核心素養背景下高中美術創新性教學設計與實踐

陳潔

摘 要：美術教師應轉變自身的教學觀念，引導學生由被動學習轉變為主動學習，從多個方面激發學生的創新意識，促進學生美術鑒賞能力、美術核心素養的提升。文章從美術核心素養的內涵、核心素養下的美術教學目標和具體創新性實踐策略三方面展開詳細探討，旨在全面提高學生的學科核心素養，打造高效美術課堂。

關鍵詞：高中美術;核心素養;教學模式;方案設計

中圖分類號：G633.955 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2020）22-0126-02

在高中美術教學課堂上，教師要從本質上把握核心素養，從學生的角度出發，結合美術教學內容，有針對性地設計創新性教學方案，在美術教學模塊中貫徹學科核心素養的培養理念，推動美術教育均衡發展，提高學生審美能力，為社會培養具備核心素養的美術人才。

一、高中美術課程核心素養

新課改明確要求教師根據各個學科的特點，培養學生的核心素養，使學生具有正確的價值觀、必備品格和關鍵能力。在高中美術教學中，學生的核心素養主要包含圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐和文化理解幾個方面。教師要將核心素養的培養融入各個教學環節中實施美術課程教學。

在美術教學課堂上，教師要轉變自身傳統教學觀念，提高對美術課程教學的重視程度，以美術教材內容為基礎，注重學生圖像識讀、文化理解和審美判斷能力的培養。例如，教師結合教材，引領學生仔細分析美術圖像內容，闡述其中所蘊含的文化思想，拓展學生的視野和眼界，推動學生熟練掌握各種美術鑒賞方法和技巧，推動學生美術核心素養的發展。同時，教師要引導學生從美術鑒賞環節中借鑒方法和技巧，將其轉變為自身美術繪畫技能，為美術創新奠定基礎。另外，學生美術核心素養的培育還要走出課堂，從課外活動中提高核心素養。在課外美術活動中，教師可以合理利用各類教學資源，一方面開闊學生的眼界，另一方面實現課外活動與課堂教學內容的相互補充，引導學生靈活運用自身所掌握的美術知識，激發學生的美術創新意識，鼓勵學生形成勇于探究、發現的學科素養。

二、核心素養下高中美術教學目標

在高中美術教學中，教師要從美術核心素養內容出發，充分掌握核心素養教學目標與課程教學目標之間的聯系，避免出現課堂指導思想和目標不明確、降低美術課堂教學效果的情況。所以，教師要針對教學目標，合理制定美術教學方案，使學生的美術核心素養得到充分培養。

在具體的教學過程中，美術核心素養教學目標的制定需要考慮學生之間的差異性，同時注重美術教學的趣味性，吸引學生的注意力，充分調動學生對美術知識學習的積極性。例如，在培養學生美術鑒賞能力的過程中，教師要充分發揮多媒體設備的教學優勢，從視覺、聽覺等方面豐富學生的審美經驗，并增加美術鑒賞環節的樂趣，保持學生對美術學習的熱情。教師要鼓勵學生從本質上了解美術語言的表達方式，在此基礎上進行創新和實踐，形成基本的美術素養，從而陶冶學生的審美情操，達到完善人格的教學目標。同時，教師要尊重學生的差異性，結合學生的美術綜合能力，設計層次性的學習目標，逐步提升學生的美術核心素養。例如，在美術設計應用方面，對于基礎差的學生，可以從結構對稱和均衡、內容分析等方面設計學習目標，而對于具有一定美術水平的學生來說，要從節奏、韻律、多樣、統一等多個層次理解美術設計的配合、組合原理，有效強化學生設計創新意識，高效完成美術課堂教學目標。

三、核心素養下高中美術創新性教學實踐策略

1.落實問題引導，培養主動探究

美術教師可以結合教學內容，以問題激發學生的探究意識，以啟發性、探索性、環環相扣的問題，促使學生沿著支架逐步攀升，這就會形成高效的創新性教學實踐策略。

例如，在基于湘美版美術教材的現代主義繪畫教學中，教師圍繞“現代主義繪畫是‘皇帝的新衣嗎”這個問題開展教學，從此問題出發設計層次性的美術問題，促使學生掌握其中包含的美術知識。首先，以“現代主義繪畫的特征是什么？彰顯哪些思想和文化”等基礎性問題，引導學生聯系教材內容，一方面考查學生對現代主義繪畫基礎知識的掌握程度，另一方面加深學生對現代主義繪畫的認知。然后，教師從現代主義繪畫鑒賞的角度出發，設計“如何欣賞現代主義繪畫”“如何衡量藝術”等逐步延伸的問題，引導學生發表見解，構建積極活躍的課堂氛圍，促進學生個性化發展。最后，教師向學生提出探究性問題“現代主義繪畫符合藝術發展的規律嗎”，引導學生分析現代主義繪畫產生和發展的歷程，促使學生主動探究，打造高效的高中美術教學課堂。

2.融入地方特色，豐富文化積累

美術作品不僅彰顯美術繪畫方法和技巧，還蘊含著思想和文化，若學生所創作的美術作品缺乏思想，就如同缺少了靈魂。因此，教師可將地方文化特色融入到教學中，讓學生了解文化的差異性，鼓勵學生利用地方特色的美術資源，創作出具有獨特繪畫風格的美術作品，培養學生的創新意識。

教師可以組織學生開展課外美術教學活動，引導學生自主收集當地的特色文化，并以其為主題引導學生進行美術創作，將特色文化融入美術繪畫，提升學生美術創新能力。教師可以引導學生回憶自身的生活經歷，從其中提煉出當地文化特色。例如，教師可結合當地民俗搜集具備鄉土文化、特色文化的工藝品、藝術材料等，將其展示到美術課堂中，引導學生從中吸取思想文化，將其融入美術作品，從而提升美術課外活動的教學質量。然后，教師將學生所創作的美術作品展示出來，鼓勵大家相互學習、借鑒，討論其中所蘊含的藝術元素特點，同時讓學生獲得美術創作的成就感，培養學生學習美術的自信心，形成高效的美術課堂教學模式。除此之外，教師要引導學生關注生活中的點點滴滴，從生活中汲取藝術靈感，提升學生的文化素養，為學生美術核心素養的發展打下堅實基礎。

3.注重教學趣味性，拓展創新思維

學生創新意識的發展需要教師的有效引導，教師要通過有效的教學手段提高學生的自主學習能力，強化學生的創新思維。具體而言，教師要重視美術教學環節的趣味性，讓學生感受到美術學習的樂趣，引導學生在快樂的氛圍中學習美術技法，不斷汲取美術知識和提高審美素養，拓展學生的美術視野，培養學生美術創新性意識，提高美術核心素養。

如在達芬奇名作《最后的晚餐》的教學中，首先，教師可以給學生講圣經故事，讓學生了解猶大出賣耶穌的情節，吸引學生的注意力，讓學生全身心地感受故事情節，明確美術作品的內涵。同時，教師以畫家人生經歷為中心，向學生講解達芬奇的繪畫創作故事，提高學生的學習興趣。其次，教師從圖畫內容分析入手，逐一講解畫中十三個神態各異的人物形象，以“哪個人物形象是背叛的猶大”的問題啟發學生思考，讓學生仔細分析，從圖畫中明暗程度、畫面效果、人物特色等多個角度展開探究，調動學生對美術作品的賞析熱情。最后，教師為學生提供更多的具有代表性的美術作品，引導學生自主探究，拓展學生的視野，促進學生審美能力和鑒賞能力不斷提高。除此之外，教師可以邀請專業人士到學校開展美術演講活動，分享美術創新的心路歷程，使學生從中借鑒美術創作的新思路，有效拓展學生的美術思維，促進學生美術創新意識和創作能力的提升。

總之，在高中美術教學中，教師要深刻認識基于美術核心素養的教學要求，找到核心素養與美術課程教學的契合點，促使美術核心素養的內容完美融入教學。要結合學生的美術能力，設計問題，引導學生探究;融入地方特色，豐富學生文化積累;注重教學趣味性，拓展學生的創新思維。

參考文獻：

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[3]馬靜.立足核心素養，提升高中美術鑒賞教學實效[J].美術教育研究，2019（23）.

Innovative Teaching Design and Practice of High School Fine Arts Under the Background of Core Literacy

Chen Jie

（Wuwei No.1 Middle School in Gansu Province， Wuwei 733000， China）

Abstract： Art teachers should change their teaching concepts， guide students from passive learning to active learning， stimulate students' innovative consciousness from many aspects， and promote the improvement of students' art appreciation ability and painting core quality. This paper discusses the connotation of art core literacy， art teaching objectives under the core literacy and specific innovative practice strategies， aiming to comprehensively improve students' subject core literacy and create an efficient art classroom.

Key words： high school fine arts; core literacy; teaching mode; scheme design