初中信息技術教育培養學生核心素養的策略與實踐分析

李杰

摘 要：文章主要說明了運用信息技術培養學生核心素養的基本內涵，闡述了培養學生核心素養的重要作用，提出了信息技術培養學生核心素養的實施策略，從導入方法、實踐活動、任務驅動、問題情境等方面切入研究，以加強學生對信息技術的應用能力，提升學生的核心素養，推進初中信息技術教育的改革與發展。

關鍵詞：信息技術;核心素養;實踐教學;實施策略

信息技術是初中階段教育的重點學科之一，被應用到眾多學科教學當中，成為其他學科教學的輔助工具，給予學生更多的學習資料，強化他們的文化基礎。近年來，初中信息技術教師越來越注重學生核心素養的培養，不僅要傳授給學生眾多的理論知識，帶領他們明確每一個知識點的深刻含義，而且應培養學生形成良好的實踐能力，使學生自主操作各個軟件，從網絡上自主搜尋到各個學科的知識信息，形成良好的信息意識，具備較高的綜合素質。

一、 初中信息技術培養學生核心素養展現出的基本內涵及重要作用

（一）初中信息技術培養學生核心素養展現出的基本內涵

初中信息技術課程培養學生形成良好的核心素養，向學生傳授基礎的文化知識，引領他們探索教材內容的奧秘，使學生認識到知識點之間存在的不同，整理出完善的知識體系。同時信息技術教師應當給予學生更多自主探究的機會，增加他們獨立思考的時間和空間，以問題化教學模式引發學生的思考，讓學生自主探究教材的內容，主動將學到的技術進行電腦操作，熟練地掌握信息技術的各個操作技巧，運用所學知識處理許多技術上遇到的難題，更好地使用電腦上的軟件，形成較高的技術操作能力。同時，信息技術教師積極開展實踐教學活動，給予學生更多參與到社會活動中的機會，讓學生形成強烈的社會參與感，正確地使用所獲取到的信息，明確自我所需承擔的社會責任，將信息技術應用到社會問題解決過程中，形成較高的實踐能力。在此過程中，學生不僅從信息技術課程中學習到基本的理論知識，掌握到實踐操作的能力，形成較高的科學探索精神，建立起獲取、分析、利用信息的良好意識，自主加工獲取到的信息，通過信息技術解決所遇到的各種問題，形成良好的思維能力，這大大強化了學生的核心素養，促使學生成為綜合性社會人才。

（二）初中信息技術培養學生核心素養展現出的重要作用

初中信息技術培養學生的核心素養，對學生未來的發展產生促進作用，促使學生成為全面性發展人才。首先，初中信息技術課堂教學培養學生形成較高的核心素養，有助于啟迪學生的思考，增加他們自我思考的空間，讓學生投身于自我學習的領域，主動探索信息技術的操作方法，創新出一些新穎的信息處理方法，形成良好的思維能力。其次，初中信息技術課堂教學培養學生形成良好的核心素養，有助于促使學生適應社會的發展，強化他們的社會責任感，提高他們的信息應用意識，使學生擁有較高的信息技術操作能力，良好地運用各個信息技術軟件。最后，培養學生核心素養有助于塑造學生的良好品質，幫助他們形成正確的價值觀念，使學生獲取到更多正能量的信息，合理地使用信息技術學習工具，樹立起正確的人生觀、世界觀和價值觀。

二、 初中信息技術培養學生核心素養開展實施的具體措施

（一）采用適宜的導入方法，激起學生信息學習的興趣

合理的導入有效地激起學生的學習興趣，調動他們學習信息技術的主觀能動性，使學生快速地融入課堂教學中，主動探究信息技術的操作方法。在初中階段，信息技術教師應當采用適宜的導入方法，在上課之前先啟發學生的信息意識，運用視頻、新聞熱點等方法導入新課，渲染課堂教學的氛圍，讓學生意識到信息技術學習的重要性，通過課前導入內容對信息技術學習產生濃厚的興趣，主動投入信息技術操作過程中。同時，教師利用作品導入法講解信息技術的內容，在上課之前展示給學生各式各樣的設計作品，講授每一個作品應用的技術手段，激起學生對各項技術的學習欲望，使學生主動探索這些技術的操作方法，設計出優秀的作品內容。例如，教師講解“動畫設計”的內容，先利用多媒體展示出網絡上一些優秀的動畫設計作品，引領學生觀看每一個動畫設計的具體步驟，研究各個動畫制作的方式，讓學生形成主動學習的意識，想要嘗試設計出屬于自我的動畫形式，進而強化學生的核心素養，提高他們的信息意識。

（二）創設任務驅動教學方法，幫助學生確定學習的目標

任務的確定給予學生明確的學習目標，指引他們學習的方向。信息技術教師應當創設出任務化驅動教學方法，明確提出課堂教學的任務，指出每一個章節學生需要完成的學習任務，讓學生認識到每一個任務的具體內容，明確自我需要達到的學習目標，向著這一目標而奮斗，努力掌握各個信息技術操作的要點內容。教師應當設計出合理的、科學的教學任務，有針對性地講授課堂的內容，突顯出每一章節的重點內容，指導學生掌握到信息技術的操作手段，使學生自主完成學習的任務，形成良好的技術實踐能力，進而提高課堂教學的效果和質量，強化學生的技術操作能力。例如，在“文字處理”教學過程中，學生需要明確教師提出的學習任務，將不同類型的電子文檔進行歸類和整理，合理處理這些文檔所包含的文字信息，同時，根據教師的要求對文章排版，完成文字處理的學習任務。

（三）創設出問題化教學情境，強化學生的自主學習能力

問題的設計給予了學生更多自主探索的機會，強化了他們的自主學習能力。在初中階段，信息技術教師應當認識到問題設計的重要性，創設出問題化教學情境，精心設計課堂教學的問題，緊緊圍繞著信息技術的內容設計問題，以問題激起學生的探索欲望，使學生通過問題掌握到信息技術的本質內涵，帶著問題去獲取重點的教育信息，在不斷實踐中找尋到問題的解決途徑，合理操作與信息技術相關的軟件，進而強化學生的核心素養，提高他們的問題意識。例如，教師講解與Excel表格相關的內容，設計出以下的問題：“如何利用Excel表格將數字按從大到小排列？”“如何運用Excel表格刪選出60～80之間的數字？”“如何運用Excel表格計算出數字的總和？”等。學生帶著這些問題探索Excel表格的使用方法，運用Excel表格解決這些問題，逐步探索出Excel表格的應用領域，在掌握到信息技術知識的同時，形成良好的信息應用能力。

（四）講解軟件的正確使用方法，培養學生的社會責任感

現在社會上的信息多種多樣，學生可能接觸到好的信息內容，也會接觸許多不良的信息，發現一些信息詐騙的行為，認識到信息病毒帶來的危害。信息技術教師應當引導學生正確的使用軟件，講解軟件使用的正確方法，引領學生認識到不良信息的危害，使學生形成較高的自我保護意識，切實消除不良信息產生的負面影響，正確地使用信息技術手段，將信息技術應用到生活和學習的方方面面，擺脫信息對社會造成的污染，進而為學生的生活和學習提供了良好的幫助，強化他們的社會責任感。例如，教師講解與“病毒”相關的概念，向學生傳授病毒對計算機造成的危害，帶領他們認識到黑客入侵產生的病毒，使學生樹立起健康的信息使用觀念，時刻規范自我的操作行為，擺脫黑客和病毒的威脅。

（五）開展課外實踐活動，增強學生的應用能力

實踐活動是一種重要的教學手段，也是學生參與程度最高的教學模式。信息技術教師積極開展課外實踐教學活動，將理論化教學內容同實踐活動結合在一起，引導學生運用所學的理論知識解決生活中遇到的技術問題，使學生在實踐活動中運用所學的知識，真正做到學以致用，加深對信息技術文化知識的認識與理解，熟練地掌握各個信息技術的操作技巧，進而提高學生的核心素養，強化他們的實踐能力。例如，教師講解與“數據庫”相關的知識內容，引導學生掌握到數據庫的操作技巧，使學生明確提取信息的方法，簡化信息處理的方法。老師為學生預留下“課程數據庫”信息提取任務，學生通過數據庫快速查詢到自我課程的編號，在數據庫中查詢每一個學生選課的信息，通過實踐驗證數據提取的可行性，解決生活中信息提取的問題。同時，一些學生喜歡玩游戲，運用VB語言制作出一些小游戲，以所學的理論知識制作出各式各樣的游戲形式，積極探索信息技術的應用領域，創新信息技術的制作方法，進而強化學生的實踐能力。

（六）創建小組化教學模式，強化學生團結協作的能力

每一個學生都有不同的性格特點，對于信息技術內容的掌握程度也有所區別，所擅長的內容也不盡相同。信息技術教師應當創設出小組化教學模式，合理分配課堂學習小組，遵循著優勢互補的教學原則，將興趣相同、特長不同的學生分配到一個小組，讓每一個學生都發揮出自我的特長，與小組成員共同操作技術軟件，一同完成課堂學習的任務，制作出精美的作品。例如，教師講解與3D模型相關的知識內容，講授3D模型的制作方法，為學生預留下“教室模型”的學習任務。教師合理分派學習小組，發揮每一個學生的優勢，在小組中，學生進行分工合作，每一個學生負責一個物品的制作，有的學生制作教室的整體空間;有的學生制作桌子、椅子;有的學生制作黑板、講臺等，最后，所有的學生將制作的成果匯總在一起，創建出一個完整的教室場景，這大大提高了學生的技術操作能力，強化了他們的核心素養，提升了他們團隊協作的能力。

三、 結束語

信息技術教師越來越注重學生核心素養的培養，認識到學生信息意識建立的重要性，創設出多樣化的信息技術教學手段，開展任務化、問題化、實踐化教學活動，指導學生正確使用信息技術，使學生明確信息技術的操作技巧，熟練地掌握各個信息技術手段的應用方法，進而強化學生的核心素養，促進初中信息技術課堂教學的改革與發展。

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