基于核心素養(yǎng)的高中政治主題式教學(xué)

胡一萍

摘 要：當(dāng)前，借助一定的教學(xué)模式培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)已成為所有教師的共同追求和不懈探索。主題式教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程圍繞一定的主題把零散的知識(shí)結(jié)構(gòu)化，通過(guò)一定的活動(dòng)幫助學(xué)生全面了解知識(shí)，加速學(xué)生對(duì)新知識(shí)的長(zhǎng)期記憶和內(nèi)化，從而對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生可持續(xù)的影響。該教學(xué)模式無(wú)疑是培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效方式。

關(guān)鍵詞：主題式教學(xué);主題;系統(tǒng)知識(shí);學(xué)習(xí)情境;核心素養(yǎng)

在政治課堂上，運(yùn)用主題式教學(xué)培育學(xué)生的政治核心素養(yǎng)是行之有效的。該模式強(qiáng)調(diào)教學(xué)圍繞教學(xué)主題借助一定的活動(dòng)為學(xué)生展示結(jié)構(gòu)化而非碎片化的知識(shí)，不僅有利于開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，也有助于培育學(xué)生的政治學(xué)科素養(yǎng)。本篇結(jié)合“國(guó)家財(cái)政”一框的教學(xué)實(shí)踐，探索主題式教學(xué)在培育學(xué)生政治學(xué)科素養(yǎng)上的運(yùn)用。

一、 確立指向發(fā)展學(xué)生政治學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)主題

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出：思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與。思想政治學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)就是通過(guò)思想政治課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠具有思想政治學(xué)科素養(yǎng)。因此學(xué)生的政治素養(yǎng)要通過(guò)每一節(jié)政治課堂的教與學(xué)的積累、每一節(jié)政治課堂的教學(xué)主題的落實(shí)而最終實(shí)現(xiàn)的。沒(méi)有主題，教學(xué)就失去了核心。教師確立教學(xué)主題時(shí)在立意上一定要高瞻遠(yuǎn)矚，指向?qū)W科核心素養(yǎng)，指向立德樹人。基于上述因素，筆者把“國(guó)家財(cái)政”一框的教學(xué)主題定為“國(guó)家財(cái)政——守望人民的美好生活”。

（一）依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)

本框的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)（三維目標(biāo)），從知識(shí)角度上，要求學(xué)生了解財(cái)政的含義、財(cái)政收入與支出的來(lái)源及用途、影響財(cái)政收入的因素以及財(cái)政的作用、財(cái)政收支關(guān)系等;從能力角度上，要求學(xué)生能夠通過(guò)一個(gè)大工程來(lái)說(shuō)明財(cái)政的作用;從情感態(tài)度價(jià)值觀角度上，要求學(xué)生能夠理解財(cái)政的作用，認(rèn)同國(guó)家的財(cái)政政策。國(guó)家財(cái)政作為國(guó)家治理的基礎(chǔ)和重要支柱，關(guān)系到我國(guó)的治理能力問(wèn)題，而國(guó)家治理能力的現(xiàn)代化最核心的內(nèi)容就是要不斷地解決當(dāng)前中國(guó)社會(huì)的主要矛盾，實(shí)現(xiàn)人民對(duì)美好生活的需要。把“國(guó)家財(cái)政——守望人民的美好生活”確立為本框的教學(xué)主題提升和聚焦了三維目標(biāo)，對(duì)接了核心素養(yǎng)，讓處于新時(shí)代的中學(xué)生更直接地明晰我國(guó)財(cái)政的價(jià)值理念，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)財(cái)政作用的理解，進(jìn)而認(rèn)同我國(guó)的財(cái)政制度，從而培育了學(xué)生的政治認(rèn)同;引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家財(cái)政的收入與支出和進(jìn)一步深化“如何才能讓財(cái)政更好地守望人民的幸福生活”，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，從而培育了學(xué)生的公共參與意識(shí);財(cái)政實(shí)現(xiàn)過(guò)程必須通過(guò)預(yù)算和決算（法定程序），強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，從而培育了學(xué)生的法治意識(shí);人民美好的生活需要財(cái)政的支撐（物質(zhì)），必須堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)國(guó)情正確理解我國(guó)的財(cái)政政策的選擇，從而培育了學(xué)生的科學(xué)精神。

（二）關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)

教學(xué)目標(biāo)是針對(duì)學(xué)生培育其學(xué)科核心素養(yǎng)，因此教學(xué)主題的確立必須充分考慮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。有關(guān)財(cái)政領(lǐng)域知識(shí)對(duì)于高一學(xué)生來(lái)說(shuō)是較陌生的，學(xué)生對(duì)有關(guān)財(cái)政知識(shí)的儲(chǔ)備比較少，理解財(cái)政的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，因此所設(shè)主題必須能一下子拉近與學(xué)生的距離，與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，才能引起學(xué)生的興趣與探究的熱情。把主題設(shè)為“國(guó)家財(cái)政——守望人民的美好生活”，容易引起學(xué)生情感的共鳴，學(xué)生容易把自己帶進(jìn)課程角色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生是課堂的主體，只有把學(xué)生真正帶入課堂，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)生的主體性才能真正得以體現(xiàn)，有效學(xué)習(xí)才真正發(fā)生，我們的教育才有意義，對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培育才能真正開始。

二、 構(gòu)建滋養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)科素養(yǎng)的系統(tǒng)知識(shí)

高一政治課時(shí)少，一周2節(jié)課，內(nèi)容又多，如何高效地完成教學(xué)任務(wù)是擺在所有高一政治教師面前的必答題。因此，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，學(xué)生一眼就能夠看明白的知識(shí)放手讓學(xué)生完成，省出時(shí)間探究較為復(fù)雜的問(wèn)題，以提高課堂的學(xué)習(xí)效率，不浪費(fèi)學(xué)生的生命。“國(guó)家財(cái)政”這一框的知識(shí)點(diǎn)較多，非常適合運(yùn)用主題式教學(xué)模式，因?yàn)橹黝}式教學(xué)模式一個(gè)非常重要的內(nèi)涵是要求圍繞某主題按照“是什么——為什么——怎么辦”的邏輯進(jìn)行知識(shí)的整合，完成一個(gè)系統(tǒng)化的主題學(xué)習(xí)。筆者在認(rèn)真研究了《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)參考后把本框?qū)W(xué)生的能力要求進(jìn)行分類，把“了解”類的知識(shí)（財(cái)政的含義，財(cái)政收入與支出的來(lái)源與用途以及財(cái)政收支的關(guān)系）歸為“是什么”，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生課前提前了解掌握;把“理解”“認(rèn)識(shí)”類歸為“為什么”和“怎么辦”，放在課堂上重點(diǎn)探究掌握。反觀“國(guó)家財(cái)政”一框的教材編排順序：先介紹財(cái)政的含義及實(shí)現(xiàn)過(guò)程——影響財(cái)政收入的因素——財(cái)政的作用——財(cái)政收入與支出及收支關(guān)系，這樣的編排順序與學(xué)生的認(rèn)知順序不太吻合。財(cái)政的作用其實(shí)是財(cái)政收入與支出的過(guò)程中共同產(chǎn)生的，要首先了解財(cái)政收入與支出及收支關(guān)系的基礎(chǔ)上才能更好地把握財(cái)政的作用，因此需打破教材順序把本框第三目的內(nèi)容調(diào)前作為“是什么”的內(nèi)容，在了解了相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)后再進(jìn)一步探究“國(guó)家財(cái)政為什么能守望人民的美好生活”即財(cái)政的三個(gè)作用，這樣邏輯更為清晰。另外教材沒(méi)有繼續(xù)深化“如何才能讓財(cái)政更好地守望人民的美好生活”，也就是只停留在分析問(wèn)題上，而沒(méi)有提出進(jìn)一步解決問(wèn)題的措施。人類的基本活動(dòng)有兩大類：一是認(rèn)識(shí)世界，一是改造世界，而改造世界才是目的和歸宿，我們教給學(xué)生知識(shí)最為關(guān)鍵的應(yīng)是解決問(wèn)題的能力，所以“怎么辦”不可或缺，這樣“國(guó)家財(cái)政——守望人民的美好生活”的主題有了它應(yīng)有的完整知識(shí)鏈。

人的素養(yǎng)并不是天生的，是經(jīng)過(guò)后天教育培養(yǎng)出來(lái)的。教育離不開知識(shí)，任何的學(xué)科知識(shí)都蘊(yùn)含著一定的素養(yǎng)，離開了知識(shí)素養(yǎng)就失去了它存在的土壤和養(yǎng)分。但孤立的、零散的、表層的學(xué)科知識(shí)很難給學(xué)生留下深刻的印象，更難以影響學(xué)生的一生，正如英國(guó)教育家懷特海曾指出的：零零碎碎的信息或知識(shí)對(duì)文化毫無(wú)幫助。應(yīng)當(dāng)把教材當(dāng)作資源，把知識(shí)作為手段，系統(tǒng)優(yōu)化教材知識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)的結(jié)構(gòu)化，為提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題尤其是解決問(wèn)題的能力服務(wù)，為涵養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)服務(wù)。

三、 組織能提升學(xué)生核心素養(yǎng)的課堂活動(dòng)

（一）組織生活型的課堂活動(dòng)

在講授財(cái)政作用時(shí)，選用了一段“南水北調(diào)通水5周年紀(jì)念”的視頻，要求學(xué)生在觀看視頻時(shí)運(yùn)用課本的相關(guān)知識(shí)思考三個(gè)問(wèn)題：國(guó)家為什么要建設(shè)如此巨大的工程？為什么能建設(shè)如此巨大的過(guò)程？建設(shè)如此巨大的工程體現(xiàn)了財(cái)政的什么作用？并準(zhǔn)備好紙筆把視頻中的有關(guān)重要信息記錄下來(lái)。要求學(xué)生帶著問(wèn)題觀看視頻、提取關(guān)鍵信息，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生獲取和解讀信息的能力;要求學(xué)生結(jié)合視頻并運(yùn)用課本知識(shí)回答問(wèn)題，聯(lián)結(jié)了課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的通道，訓(xùn)練了學(xué)生理解和遷移知識(shí)的能力、描述和闡釋事物的能力。利用近期社會(huì)生活中的熱點(diǎn)視頻作為學(xué)習(xí)情境，既豐富了學(xué)習(xí)資源，也讓課堂更有時(shí)政的鮮度和生活的溫度;既強(qiáng)化了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，活化了知識(shí)，涵養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。理論聯(lián)系實(shí)際本就是政治學(xué)科的生命線，課本的理論源于實(shí)踐、源于生活，只有同生活實(shí)踐相結(jié)合并運(yùn)用到生活中，理論學(xué)習(xí)只有回歸生活才有了它的生命和價(jià)值，這樣的理論學(xué)習(xí)學(xué)生才愿學(xué)、愛(ài)學(xué)。

（二）組織推理型的思維活動(dòng)

《經(jīng)濟(jì)生活》教材中每個(gè)單元的綜合探究在本單元占據(jù)重要地位，它既是這個(gè)單元知識(shí)的概括和總結(jié)，也是該單元價(jià)值觀念的落腳點(diǎn)。本框題所處單元的綜合探究的主題是“效率與公平的關(guān)系”，因此本框教學(xué)必定要體現(xiàn)這一價(jià)值觀念。教師在上本節(jié)課內(nèi)容時(shí)也研究了與本授課內(nèi)容相關(guān)的高考題，發(fā)現(xiàn)“國(guó)家財(cái)政”在高考中的位置是很突出的，如2015年全國(guó)1卷第38題第2問(wèn)“分析現(xiàn)階段我國(guó)增加財(cái)政赤字的合理性，并說(shuō)明應(yīng)該如何用好財(cái)政資金。”這個(gè)高考題就是在考查學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)，考查學(xué)生能否運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的價(jià)值觀念（提高效率，促進(jìn)公平）分析和解決問(wèn)題。因此，本節(jié)課要最終促成學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)落地必須要貫穿這一價(jià)值主線。

“怎樣用好財(cái)政以守望人民的美好生活？”這個(gè)問(wèn)題有一定的深度，讓學(xué)生自主探究很難完成，所以在這里突出的是教師的主導(dǎo)作用，采用逆推導(dǎo)的思維方式進(jìn)行：要讓財(cái)政發(fā)揮“促進(jìn)社會(huì)公平、保障人民生活”的作用就必須要維護(hù)財(cái)政支出的公平。而要使財(cái)政發(fā)揮“促進(jìn)資源合理配置”的作用，就必須提高財(cái)政資金的使用效率，加強(qiáng)對(duì)財(cái)政資金的監(jiān)管。在展現(xiàn)理論邏輯推理的魅力同時(shí)又貫穿了經(jīng)濟(jì)學(xué)的價(jià)值觀念——提高效率，促進(jìn)公平，不僅培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，提高推理能力，也建構(gòu)起學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)基本價(jià)值觀念。

（三）組織情感型的課堂活動(dòng)

充分發(fā)揮國(guó)家財(cái)政在國(guó)家治理中的作用，最根本的是不斷增加財(cái)政收入，而影響財(cái)政收入的根本因素是經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開每個(gè)人的奮斗，從而引導(dǎo)學(xué)生做新時(shí)代的奮斗者！在此，引用一段配樂(lè)朗誦來(lái)結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)：“少年興則國(guó)興/少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)/讓我們/在民生中國(guó)的生動(dòng)實(shí)踐中/放飛青春夢(mèng)想/在富強(qiáng)中國(guó)的不懈奮斗中/書寫人生華章/走向復(fù)興路，青春勇?lián)?dāng)！/實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，青春勇?lián)?dāng)！”學(xué)生在這樣的課堂活動(dòng)中情感得以升華，更深刻地體會(huì)到個(gè)人與國(guó)家之間休戚與共的命運(yùn)共同體關(guān)系，也很好地培育了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

主題式教學(xué)的價(jià)值在于通過(guò)對(duì)某一教學(xué)主題的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化處理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的深度理解，從而賦予知識(shí)以實(shí)踐價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)持久的影響，教育的歸宿在于回歸生活，在于把課堂所學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的行動(dòng)力，思想政治課堂要始終堅(jiān)持知行合一，以理服人，以理導(dǎo)行，成為學(xué)生人生發(fā)展過(guò)程中不可缺席的課堂！

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