高校形體韻律課的創新教學初探

摘要：隨著社會對人才需求的變化以及高校教育的發展，不少高校開始為學生開設了形體韻律課。隨著時間的推移，以前的教學模式不再適應當下的實際教學情況，我們應該積極尋求創新。本文主要對高校形體韻律課的創新教學進行討論。

關鍵詞：形體韻律課 創新教學 高校

形體韻律是一種跟隨音樂運動的體育運動項目，類似體操或者舞蹈。因此可以說，形體韻律是將體操與舞蹈相融合的一項體育運動。正是由于社會的不斷發展變化以及高校體育教育的創新發展，形體韻律課才能夠進入各大高校。在形體韻律課的教學過程中，教師需要及時更新教學觀念、教學內容、教學方法，以提高學生對形體韻律課的興趣，從而促進學生積極參加各項體育運動，形成健康的體魄。本文主要論述如何對高校形體韻律課進行創新教學。

一、樹立面向未來、求知創新、健康第一的教學觀念

現在的教育講求素質教育，旨在培養學生的創新精神，提高學生的實踐能力。把素質教育融入體育教學中，也會產生新的教學觀念、教學內容、教學方法。面向未來、求知創新、健康第一的教學觀念是需要教育工作者首先樹立的。傳統的教學觀念認為，形體韻律課中，起主導作用的是教師，教師只需要把動作技能傳授給學生，而學生只要仿照教師就可以完成教學任務。在教學過程中，教師與學生一方教，一方學，學生體會到的只是刻板和枯燥，十分被動。這種教學模式只能給予學生生理上的健康，精神上并未得到愉悅。不同于過去傳統的教學觀念，經過創新的形體韻律課要求教師除為學生講授課程的基本動作技能外，還需要向學生傳達終身鍛煉的體育觀念，以讓學生不只是停留在暫時的形體鍛煉，而是產生終身受益的體育鍛煉觀念。在高校形體韻律課的創新教學過程中，教師采用的大多是啟發性教學，與學生教學相長，師生共同進步，鼓勵學生積極主動地學習。這樣，學生的創造性思維會被激發出來，從而有利于發展學生的創造性思維和創新精神，使學生達到生理和心理的健康成長。

二、選擇增進學生健康、促進社會未來發展的教學內容

在樹立面向未來、求知創新、健康第一的教學觀念后，教師還需要選擇增進學生健康、促進社會未來發展的教學內容來對學生開展教學工作。

在健康教育上，過去傳統的教學內容側重生理健康，而創新的教學內容則兼顧生理健康、心理健康和社會健康三個方面。人是生活在社會中的有思想的動物，因此，健康的定義要從生理、心理和社會三個方面來綜合闡述。目前，國際上比較認可的對健康的定義是1989年聯合國世界衛生組織提出的定義，即“健康是指在身體、心理和社會各方面都完美的狀態，而不僅是沒有疾病和虛弱”。一個人健康與否不僅僅在于他是否沒有疾病，還應該考慮到他的心理狀態和對他所生活的社會的適應能力。由此可見，創新形體韻律課的理念更加完善。形體教育課也可以按照生理、心理和社會三個方面來分類教學內容，分別對應身體教育、健康教育和未來體育內容。過去傳統的形體韻律課主要是向學生傳授具體的教學內容，包括基本姿態、基本動作、基本舞步、組合練習、有氧操、形體韻律操、基本體能、基本音樂知識以及基本理論知識等。而創新的形體韻律課向學生傳授的具體教學內容比傳統的形體韻律課教學內容多出了一個藝術欣賞，增加藝術欣賞課程最直接的影響就是教師可以引導學生形成比較高的藝術欣賞能力。一個人的藝術欣賞能力是可以跟隨他一輩子的，如果這部分完成得足夠好，那將會對其未來的發展大有裨益。在身體教育方面，過去傳統的教學內容側重的是原理、手段和方法，而創新的教學內容側重的是原理、手段、方法和未來，增加未來部分展現了創新的形體韻律課對學生未來進入社會需要具備的能力的重視。在能力培養上，傳統的教學內容對學生能力培養的益處極其微小，而創新的教學內容則可以提高學生的實踐能力和創新能力，這樣一來，學生在上過形體韻律課后，就可以自己協調動作與音樂，擁有編排形體韻律的能力。同時，在進行自主創作的過程中，學生還可以提高獨立提出問題、解決問題的能力，如果采取小組的形式，還能提高學生的協調領導能力和團隊協作的能力。

三、運用先進、科學的教學方法

在傳統的形體韻律教學課堂上，基本上是這樣的教學步驟：教師先對教學內容進行講解和示范。接下來，學生對教學內容進行練習。然后教師糾正學生的練習細節，讓學生多加練習，鞏固課堂上所講授的內容，直到學生能夠跟隨音樂熟練地完成所有動作，教師再對學生進行考核打分，一學期的教學任務就此完成。這種教學方法確實效率不低，但在整個過程中，學生似乎只是知識的被動接受者，忽略了學生的主體性。創新的教學方法注意到了這一點，采用啟發式教學，能夠充分調動學生的積極性，讓學生主動獲取知識，從而拓展學生的思維，提升學生的實踐能力，養成創新精神。下面從三個方面來闡述具體的創新教學方法。

（一）培養學生的實踐能力

培養學生的實踐能力屬于創新教學法的重要內容。通過形體韻律課，教師要保證學生具有獨立的鍛煉能力、選擇和運用動作的能力、音樂欣賞的能力、使用術語和口令的能力、記寫能力、創編能力等，提高學生選擇和運用動作的能力。教師可以通過向學生講授關于人體解剖學、形態學和生理學等方面的知識，幫助學生更好地理解形體韻律中的動作原理，在形體韻律中，伴隨著動作的很重要的一部分就是音樂，每一個動作都要對應一個音樂的節拍，如果教師能夠向學生講授一些形體韻律課需要用到的樂理知識，學生就會更好地理解形體韻律中動作與音樂的對應關系，從而能夠更好地隨著音樂做出對應的動作。在形體韻律中，往往會出現一些重復性的動作，這些重復性的動作，往往都有專業的名稱，諸如此類的專業術語，教師如果在一開始就為學生講解明白，學生應用起來就會更加容易。而這樣一來，學生還可以自主排練，提高學生的創新能力。教師可以引導學生用箭頭和文字的形式總結形體韻律動作的“運動路徑”，便于學生記憶形體韻律的動作順序。

（二）培養學生的創新能力

教師可以運用啟發式和探索式的方法培養學生的創新能力，在給學生講授知識時，教師應該積極引導學生思考，帶領學生一起摸索知識。在適當的時候，教師還可以引導學生以個人或小組的形式完成自由創作形體韻律的任務。完成之后，可以組織學生互相交流經驗，以此來激發學生對形體韻律課的熱情，調動學生的學習積極性，提高學生的創新能力，提出問題、分析問題和解決問題的能力，以及團隊協作能力。

（三）完善考核方法

考試考核是教學過程中不可缺少的一部分。傳統的教學方法過于偏重學生的實踐考試，忽視理論考試，適當增加一些理論考試能夠督促學生理解形體韻律方面的理論知識，從而更好地進行實踐。時代在不斷進步，教育方法也應該跟隨時代的變化而不斷發展創新。

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（作者簡介：閆麗，女，本科，長春師范大學，副教授，研究方向：民族傳統文化）（責任編輯 葛星星）