“師友互助”模式在生物教學中的應用探索

周永強

摘 要：“師友互助”的教學模式既能有效提高學生的學習積極性，又能有效提高教師的課堂教學效率。教師要重視“師友互助”在生物教學中的意義，分析“師友互助”在生物教學中存在的問題，采用翻轉課堂，增強學生的互動;巧用多媒體，提高學生的認知;開展分層教學，提高學生的整體參與度。

關鍵詞：生物教學;“師友互助”;教學模式;學習態度

中圖分類號：G635;G633.91 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）24-0044-02

“師友互助”的教學理念，主要是培養學生的自主學習能力，使學生感到學習是一件輕松、愉快的事情。在“師友互助”中，教師要引導學生樂學、思學、會學、勤學，在互助中發揮學生的最大潛力。而在生物教學中，教師要面向全體學生，讓學生主動去觀察、探索、分析、思考生物領域的神秘性，增強學生學習生物的自信心，提高學生運用生物知識的能力。

一、“師友互助”在生物教學中的意義

1.打破了傳統的教學模式，發揮了學生的主觀能動性

“師友互助”的教學模式，是在自主合作、互助共贏教育思想的基礎上進行的改進。在教學中，教師可以根據學生的學習能力、學習特點、興趣愛好、心理素質等，進行教學計劃的安排，為學生學好生物奠定基礎。教師可以把成績較好的學生與成績中等、成績較差的學生安排一個小組，建立學友關系，調動學生的主觀能動性，實現學生的共同進步。這樣，既可以活躍課堂教學氛圍，融洽師生關系，也有利于學生之間的互動學習，有效推動教學模式的革新，對學生今后的學習發展有著重要的引導作用。

2.激發了學生學習的自信心，提升了課堂的整體學習效果

“師友互助”的教學模式，能使教師和學生、學生和學生之間的關系得到極大的改善，不僅轉變了教師的課堂角色，也燃起了學生學習的激情，營造了和諧的課堂教學氛圍。在具體的實踐中，教師可以通過簡單的小組合作、分層教學的模式，讓不同學習能力的學生的學習水平都得到有效提高。這樣，既可以增強學生的學習自信心，又使課堂的整體學習效果得到有效提升。在學生學習的過程中，教師要善于發現學生的不足之處，讓學生相互之間進行優勢互補，共同進步，這不僅體現了教師以人為本的教學理念，而且能促進學生綜合能力的發展。

二、“師友互助”在生物教學中存在的問題

1.學生對生物抽象概念缺乏興趣，參與度不高

學生剛接觸生物這門學科時，會產生強烈的好奇心，并對生物的學習抱有極大的探究欲。但是隨著時間的推移和抽象性概念的增多，一些學生會逐漸失去學習生物的積極性。生物和人類的活動有著極大的關聯，學生在日常生活中所接觸的都是真實的事例，但是在學習生物課程時，一些抽象性的概念學生無法理解，導致他們對生物學習的興趣逐漸降低，參與度也不高。例如，生物教學中的“細菌和真菌”， 兩者同屬微生物，但在生物類型、結構、大小、增殖方式和名稱上卻有著諸多不同。由于這些知識具有一定的抽象性，降低了學生的學習積極性。為了更好地提高學生的學習興趣，加深學生對生物知識的理解，教師要對生物知識進行有效的講解，才能充分發揮“師友互助”的作用。

2.學生對生物學習的積極性不高，態度不明確

在生物課堂教學中，對于理論性的知識，通常是教師在課堂上講，學生在下面記筆記，基本上全程沒有提問，學生完全處于被動的學習狀態。而教師利用“師友互助”的教學形式，雖然有效改善了這一局面，但是對于學生學習生物理論性知識還是不盡如人意。因此，教師要明確學生的學習態度，才能調動學生學習的積極性。教師要有效調動學生的思維，加深學生對生物知識的理解，提高學生學習的有效性。教師要充分運用“師友互助”的教學模式，將生物知識融入到學生日常的學習生活中，引導學生去發現生活中的生物，讓學生端正對生物知識學習的態度。教師還要進行有效的生物教學設計，提高學生對生物學習的積極性。例如，在教學“人體的營養”這一課時，其中有一章節是講“食物中的營養物質”，與人們的生活息息相關。人們每天都會吃一定量的食物，食物中的營養物質是人體所需的蛋白質、糖類、脂肪、維生素、水和無機鹽的主要來源。教師可以充分利用這一特性讓學生進行觀察，并就如何進行合理膳食進行探究、討論，燃起學生學習生物的積極性。

三、“師友互助”在生物教學中的應用策略

1.采用翻轉課堂，增強學生的互動

為有效降低生物教學的枯燥性、乏味性，充分調動學生的積極性，提高學生自主學習能力，教師可以運用翻轉課堂教學模式，增強“師友互助”的和諧關系。這樣，既可以活躍課堂的學習氛圍，也能有效提升生物課程教學質量，例如，在教學“生物圈中的綠色植物”這一課時，為了提高學生的課堂學習效率，教師可以讓學生進行有計劃的自主學習，也可以讓學生進行小組討論，以達到學習的目標。同時，教師要對學生進行自主學習計劃的安排。第一，讓學生認識藻類、苔蘚及蕨類植物的形態特征和生活環境;第二，讓學生說出藻類、苔蘚、蕨類植物對于生物圈的作用以及與人類之間的關系。這樣，學生才能在課堂學習時有目的性地與教師進行交流、探討。由此可見，翻轉課堂在生物教學中的有效運用，不僅打破了傳統的教學模式，而且推進了“師友互助”的發展，為學生真正掌握生物知識奠定了堅實的基礎。

2.巧用多媒體，提高學生的認知

在信息時代，作為一名合格的生物教師，要做到與時俱進，把學生培養成為社會主義接班人，為他們將來能更好地適應社會奠定基礎。教師有效利用多媒體技術，不僅可以簡化生物的教學內容，而且可以增強課堂教學的趣味性，使學生更加直觀、形象化地了解生物知識。這樣，既能體現以人為本的教學理念，又有效激發了學生學習生物的興趣。例如，在教學“生物圈中的人”一課時，教師可以利用多媒體播放人類的起源和發展的視頻，讓學生對這一知識點進行深入了解，樹立人與自然和諧發展的科學觀，進而提高學生學習生物的積極性。

3.開展分層教學，提高學生的整體參與度

大家都知道，學生的學習水平、接受能力、興趣愛好是各不相同的，這也表明每一位學生都是獨立存在的個體。這就要求教師要尊重每一位學生身心發展的特性，因材施教，進行分層教學，從而提高學生對生物學習的整體參與度，增強學生學習生物的自信心。教師可通過教學群體分層、教學內容分層、教學目標分層等進行不同的教學設計，打造輕松、和諧的師生關系、生生關系，促進學生的共同進步，讓“師友互助”在課堂上得到最優質的發展。教師還要營造和諧、融洽的課堂教學氛圍，糾正學生對生物錯誤的學習態度、錯誤的認知、錯誤的學習計劃，讓學生進行自主學習、自主探究，科學有效地掌握生物學科知識，真正達到運用所學知識解決生活實際問題的教學目標。

四、結語

總之，“師友互助”的教學模式，在于構建和諧的師生關系、生生關系，進而有效實現師生的共同成長。對于“師友互助”在生物教學中的一些問題，需要教師重視生物課堂教學質量，明確學生的課堂主體地位，通過信息化、多元化的教學手段激發學生對生物學習的激情，有效解決生物教學中的問題。這樣，教師才能有效運用“師友互助”的教學模式，培養學生的學習興趣，促進學生的發展，使“師友互助”在教學中發揮最大的作用。

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Exploration of the Application of "Mutual Help between Teachers and Friends" in Biology Teaching

Zhou Yongqiang

（No.7 Middle School， Yongchang County， Jinchang City， Gansu Province， Yongchang 737200， China）

Abstract： The teaching mode of "mutual assistance between teachers and friends" can not only effectively improve students' learning enthusiasm， but also effectively improve teachers' classroom teaching efficiency. Teachers should pay attention to the significance of "mutual assistance between teachers and friends" in biology teaching， analyze the problems existing in the teaching of biology， adopt flipped classroom to enhance students' interaction， skillfully use multimedia to improve students' cognition， carry out hierarchical teaching to improve students' overall participation.

Key words： biology teaching; mutual help between teachers and friends; teaching mode; learning attitude