開展英語在線課堂的實踐反思

摘 要：信息化時代，在線課堂是英語教學的發展趨勢。文章聚焦在線課堂教學開展的必要性，對英語在線課堂教學的開展策略進行探究，以引導學生進行自主學習，開闊學生知識視野，既聚焦學生主體，又寓教于樂;對在線課堂教學環境進行思考，以構建相匹配的教學資源體系，為在線課堂實施提供資源支持。

關鍵詞：英語教學;在線課堂;實踐;反思;寓教于樂;自主學習

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）23-0110-02

信息化時代，現代信息技術和網絡技術得到快速發展，引發了各領域的深刻變革，為英語教學帶來新的機遇。英語教學要打破傳統課堂教學模式，利用現代信息技術、網絡技術、人工智能技術等，構建英語在線課堂，拓展學生英語學習空間，促進學生英語自主學習能力的提升。

一、英語在線課堂開展的必要性

1.順應信息時代需要

英語是一門語言課程，它與時代保持高度的關聯性，只有不斷順應時代發展才能始終保持生命力。開展線上課堂教學是順應信息化時代需要，能充分利用信息技術和互聯網優勢，提高英語課堂教學有效性，激發學生英語學習興趣，在提高學生英語素養的同時，促進學生信息化素養發展，使英語課堂教學始終體現出強烈的時代感。

2.豐富英語教學資源

目前，英語教學內容主要局限于教材，教學資源相對匱乏，與信息化時代學生英語學習需求不相適應。開展在線課堂教學將有助于改變這一現狀，能借助互聯網豐富英語教學內容和教學資源，讓學生借助互聯網教育資源進行自主學習，培養學生自主學習能力。

3. 拓展英語教學時空

傳統英語教學主要局限在課堂，受時空限制，一旦離開英語課堂，教師的主導作用就難以發揮，學生也難以獲得有效的學習支持。在線課堂將有助于拓展英語教學時間和空間，學生可以利用互聯網學習平臺進行學習，不受教學時空的限制。此外，教師可借助互聯網學習平臺，為學生提供必要的學習指導，形成線下線上立體化的教學時空。

二、英語在線課堂的開展策略

1.在線預習，引導學生自主學習

教師要注重英語預習環節，引導學生通過在線課堂進行自主學習。教師要充分發揮主導性作用，通過投放學案、課堂教學PPT、微課等，讓學生開展自主學習。

預習環節要注重學生在線學習成果的提交，導學案可以引導學生借助在線課堂作業版塊，及時提交到作業平臺。課堂教學PPT、微課等，可通過作業形式發布，讓學生在觀看課堂教學PPT和微課的基礎上，整理學習筆記，及時提交到作業平臺。通過預習環節，學生能進行自主學習，為在線課堂學習奠定基礎。此外，教師可以通過學生提交的學習成果進行學情診斷，從而把握課堂引導的重點和難點，更好地發揮主導作用。

2.在線教學，聚焦學生學習主體

英語在線課堂教學，要重點關注以下三個環節：單詞教學、句型教學、教學活動設計。單詞教學和句型教學直接關系到學生英語學習基礎，教學活動直接關系到學生學科核心素養的發展和英語學習興趣的培養。

（1）單詞和句型教學，寓教于樂。目前，英語單詞和句型教學以單一化的教讀為主，通常是教師引導學生進行機械、重復的訓練，教師領讀，學生跟讀。這種單一化的教學模式嚴重束縛了學生自主學習的主動性，也削弱了學生學習興趣。在線課堂模式下，教師要對單詞教學和句型教學進行優化，可在學生自主預習的基礎上，開發單詞在線游戲，將本課涉及的新單詞設計成一道道關卡。學生闖關需要正確識讀，這是闖關的鑰匙。在闖關過程中，教師發現學生發音出現錯誤時，要為學生提供糾正的機會。要通過在線游戲方式，讓學生對單詞學習產生濃厚的興趣。對于單詞識記，教師可利用當前在線學習平臺打卡功能，讓學生通過打卡完成單詞記憶。這種寓教于樂的教學方式，能有效激發學生學習的積極性，讓學生養成單詞學習的良好習慣。再如句型教學，教師可根據教學內容，通過使用在線課堂視頻播放功能，創設生動、形象的語用情境，打破單一化句型教學模式，利用在線課堂創設的直觀、生動的情境，讓學生在情境的幫助下，使句型學習變得生動有趣，有助于學生運用句型進行表達，提高學生語言表達能力。

（2）課堂教學活動，以生為本。在線課堂教學活動是實現英語教學目標、促進英語核心素養發展的主要路徑。目前，在線課堂教學活動還存在以教師為中心的現象。這就需要對課堂教學活動進行優化，充分利用在線課堂互動版塊，促進教師和學生、學生和學生之間的互動，堅持以生為本的課堂教學活動設計理念。課堂教學活動設計，要體現互動性。無論是課堂聽力訓練，還是口語訓練等，都要發揮學生主觀能動性。通過在線互動平臺，給學生創造表達的機會。在學生互動過程中，教師要加強課堂觀察，對學生互動過程中存在的問題進行歸納整理，給予適時引導，組織學生對互動學習過程中的錯誤進行集中診斷。課堂教學活動評價也需要堅持以生為本的思想，打破當前教師單一化評價模式，引入學生自主評價、小組評價等，拓展評價主體，讓在線課堂評價變得更加客觀、全面，從而發揮評價對學生學習的導向性作用。

3.環境建構，提供系統性教學支持

英語在線課堂教學是對傳統教學的一種優化，需要教師基于新的教學形式，構建在線課堂教學環境，為英語教學提供系統性支持。首先，要基于在線課堂構建教學資源，使在線課堂獲得豐富的資源支持。其次，學情診斷。在線課堂模式下，教師要充分利用在線課堂平臺加強對學生學情診斷，并對學生在線課堂學習進行有效的管理和控制，確保學生學習狀態“在線”。第三，提高教師教學技術。在線課堂模式下，教師需要掌握現代教育信息技術。這就需要針對在線課堂教學對教師進行系統性培訓，提高教師在線教學能力，使教師熟練應用在線教學平臺實施英語教學。在線課堂的開展需要借助互聯網學習平臺，存在于虛擬的學習環境之下，因此，在線課堂與傳統課堂相比，課堂管理和控制難度更大。這就需要教師對在線課堂進行不斷反思，合理選擇在線課堂實施平臺，既要使平臺具有高度的可操作性，又要有助于教師進行課堂管理。此外，在線課堂離不開教學資源，這就需要教師能夠根據在線課堂實際，構建相匹配的教學資源體系，從而為在線課堂實施提供資源支持。

三、結束語

總之，在線課堂教學是信息化時代英語教學的必然發展趨勢，是線下課堂的有機補充。教師要根據英語教學的一般程序，尊重英語教學規律，合理開展線下、線上英語教學活動，構建立體化英語教學體系。

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作者簡介：張煒煒（1975-），女，江蘇啟東人，小學高級教師，從事英語教學與研究。