核心素養在小學英語教學中的應用策略

羅榮軒

摘??要：學生核心素養有十八個基本點，分別是人文情懷、審美情趣、理性思維、批判質疑、勇于探究、樂學善學、勤于反思、信息意識、珍愛生命、健全人格、自我管理、社會責任、國家認同、國際理解、勞動意識、問題解決、技術運用、人文積淀。開展基于核心素養下的小學英語教學活動，必須積極融合這十八個基本點，教導學生繼承優秀傳統文化資源，塑造理性思維和批判質疑精神，勇于探究，認真學習，勤于反思，積極動手動腦，學會自我管理，綜合培養學生的英語跨文化意識，不斷提高學生的英語知識轉化能力。

關鍵詞：小學英語;核心素養;素質教育;策略

【中圖分類號】G623.3????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）20-0174-02

為了在小學英語教學活動之中應用核心素養，首先需明確核心素養的基本概念及其應用價值。就“核心素養”這一概念而言，可以將其拆分來看，“素養”即是指學生個體所具備的修養，“核心”則是指對于個體而言十分重要的品質，大致可以分為思維、人文、信息以及身心等多個方面。首先是思維，即是指個體邏輯思維及其形象思維能力;人文則泛指個體意識以及法律道德等方面，包括正義感、誠信、禮貌以及遵紀守法等意識;信息則主要是指個體面對信息的篩選處理能力，且基本要求在于高效、精準、合理;身心指的是個體需要保持一個強健的體魄以及積極健康的心態。所以，在小學英語教學活動之中，應當積極應用核心素養的理念，探求適宜的教學方法及途徑，促進學生綜合素質的發展，幫助學生養成良好的學習習慣，為學生未來的良好發展奠定堅實的基礎。

1.積極引導，提高學生素質

目前，大多數小學生在英語學習過程中會遭遇不同程度的困難，因而，難免會產生退縮心理。對此，教師應積極做好引導工作，緊密滲透核心素養十八個基本點，耐心幫助學生梳理學習內容，以此提高學生對于英語學習的興趣，同時鼓勵學生通過合作學習的方式來解決學習過程之中所遭受的困難，以此培養學生的團隊協作精神，學生在這個過程之中就會形成較好的素養。舉例而言，在《Colors》一文的教學之中，首先要學習的是各種顏色的讀寫，因此，在課堂授課過程中，教授首先要調動學生的學習積極性，使學生投入到課堂教學活動之中，并鼓勵學生分組進行討論，看那個小組能夠列舉更多的顏色，然后讓學生分別談論自己所喜歡的顏色及其原因，最后進行Ask?and?answer活動：“A：?Whats??your?favorite?color？B：?…”通過這樣的方式來充分調動學生的興趣，使學生能夠更快掌握英語讀寫的同時，更加傾向于通過小組協作的方式進行學習。

2.融入德育因素，培養小學生崇高的品德

做好基于核心素養下的小學英語教學工作，提升教學質量，教師應注重融入德育因素，促進英語教學內容與學生品德教育之間的聯系，以此提高學生的品德修養。舉例而言，在“Home”的教學活動之中，主要學習的內容包括“Where?are?you?from？”以及“I?am?from…”。在這樣的教學框架之下，教師可以將故鄉以及家國情懷教學內容滲入其中，在學生介紹自己來自何處時，也可鼓勵學生說說自己故鄉或是國家的文化等，這對于培養學生的故鄉情懷以及家國思想無疑具有十分積極的作用。

3.構建生活化情境

打造生動、和諧的“生活化”英語課堂，不斷提高學生的英語核心素養，首先，教師應充分利用先進的教育技術為學生構建生活化情境，在微課件或者其他網絡媒體課件中上傳標準的英語生活情景劇、英文朗誦、英語動畫、英文歌曲、英語講座、經典英語電影和英語演講視頻等，讓學生在認真聆聽和鑒賞過程中深刻感受英文語境和文化意識，了解生活中的英語表述方式，訓練英語聽力，培養跨文化交流意識。其次，教師應注意從基礎做起，在講解英語知識的同時充分融入生活化元素，努力消除英語教學和現實生活的裂痕，引導學生正確認知生活中的英語知識。例如，在講解英語單詞breakfast（早餐）的時候提問學生“What?time?do?you?have?breakfast?every?day？”（每天幾點吃早餐？）“What's?for?breakfast？”（早餐吃什么？），接著，讓學生輪流回答問題。然后，教師可以用多媒體課件為學生展示營養豐富的早餐圖片，同時，告知學生英美國家的工作日是周一到周五，上班與上學時間在九點左右，人們大約在七點到八點半之間吃早餐。周六和周日是休息日，因而吃早餐的時間較晚。歐美國家非常注重早餐的營養性，因而，早餐非常豐富，主要有谷類食品（a?breakfast?cereal）、牛奶（milk）、煎雞蛋（fry?eggs）或者煮雞蛋（boil?eggs）、炸香腸（fry?banger）、熏肉（smoked?meat）、火腿（gammon）、烤面包片（toast?bread）、橘子汁（orange）、咖啡（coffee）、茶（tea）。人們在吃面包的時候通常會在上面抹果醬（jam）、蜂蜜（honey）和黃油（butter）等。這樣能夠輔助學生高效學習更多生活中的英語知識，加強學生的詞匯基礎和英語表述能力。

4.引入實踐活動，提高小學生的英語知識應用能力

基于核心素養下的小學英語教學活動非常注重培養學生的實踐能力和探究能力，教師在具體教學過程中，應結合這一特征，充分引入各種有價值的實踐活動，同時充分做好引導工作，即組織學生在實踐活動中不斷強化英語知識應用能力。例如，讓學生分角色表演英語家庭?。M父母和子女之間的英語交流）、校園情景劇（模擬師生之間和同學之間的英語交流）和商場?。M售貨員和顧客之間的英語交流），從而引導學生熟練運用英語進行交流，全面提高學生的英語交際能力。此外，教師應該協同學生組建合作學習小組，促進中英文化的有機結合，在英語教學中積極滲透中國優秀傳統文化，鼓勵學生運用所學知識合作完成英語劇本創作、排練與表演，這樣不僅有助于培養學生的團結合作精神，而且有助于提高學生的英語知識應用能力與創新實踐能力，全面提升小學生的核心素養。

當前，小學英語新課改標準提出，需要讓小學生具備基礎的英語技能以及理論知識，使小學生能夠掌握并積極應用英語知識，以提高小學生英語學習興趣為基礎。從上述要求來看，這與核心素養的發展理念不謀而合。在小學英語教學活動之中積極應用核心素養理念，無疑能夠顯著提升學生的自信心以及積極性，培養學生良好的自主學習意識以及團隊協作精神，使學生在英語學習過程之中掌握扎實的語言技巧以及可貴的精神品質，并激發學生對于英語學習的良好興趣?？偠灾?，在小學英語教學活動之中，教師需要將英語視為一種富有趣味性的教學工具，將教學活動與核心素養理念相融合，提高學生的思維能力以及創新能力，培養學生良好的個人品質以及學習習慣，提高學生英語水平的同時，促進小學英語教學質量的整體進步。

綜上所述，在小學英語教學工作中，教師應基于核心素養視角，著重優化英語教學方案，充分融入德育因素，為學生構建和諧的生活化學習情境，不斷提高小學生的英語知識應用能力，全面提升小學生的核心素養。

參考文獻

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