信息化背景下中職語文教學轉變策略研究

薛習

【摘 要】現代信息技術給中職語文教學帶來了新的思考。中職語文教學已經逐漸普及信息化教學，本文就中職語文教學運用信息化手段的必要性進行了闡述，描述了當前中職語文教學存在的不足，依據不足提出改變呈現方式，豐富教學手段、構建網絡支架，突出資源整合、創設虛擬情境，增強文本體驗、引入職業要素，貼合專業發展等四個教學策略，促進信息化背景下中職語文教學的積極轉變。

【關鍵詞】信息化背景;中職語文;教學;策略

現代信息技術給教育教學帶來了深遠的影響，“互聯網+”、大數據、AI人工智能為教育教學的內容與形式都帶來了新的思考。隨著信息化技術的發展，教學場所由固定的教室向智慧教室、網上課堂進行革新，語文教學的工具也由紙質書本、黑板向智能設備轉變。教育教學要素的改變促使教師將中職語文學科與信息化有效結合在一起，培養學生的自主合作和探究能力，實現學生的語文素養發展、個性發展以及職業發展。

一、中職語文教學結合信息化的必要性

（一）現代職業教育發展的需要

隨著信息化時代的到來，互聯網、大數據、人工智能廣泛運用于各行各業。信息技術的發展大大提升了現代人的工作效率，加速了社會的發展進程。信息技術的有效利用成為現代教育領域發展的關鍵。職業教育為培養國家專業性人才，傳承工匠精神，對促進國家綜合國力的提升起到至關重要的作用，因此現代職業教育的發展需要職業教育與信息化的融合。

（二）中職語文課程標準與教學質量的要求

《中等職業學校語文課程標準（2020年版）》明確提出：“教師要借助信息技術改變教學內容的呈現方式，引導學生有效整合語文學習資源，更好地理解學習內容。”由此可見，中職語文課程的質量提升也需要信息化的融合。信息化教學這一新的教學理念為中職語文教學打開一扇新的大門，豐富的教學內容和靈活多變的教學方法可以促進教師教學理念的更新。

（三）信息化時代學生的需要

當前中職學生基本上已經是00后，他們正處于信息大爆炸的時代，從小便接觸到了信息技術，呈現出快速接受新事物的特點，并且他們容易受到音頻、視頻等光影類多媒體的吸引。因此信息化教學可以提升語文學習趣味性，豐富學生信息化學習的主觀體驗，拓展學生的知識面。中職學生是未來的技能型人才，信息化技術給社會生產帶來了巨大改變，作為未來的技能工作者必然要接受“互聯網+”所帶來的工作模式轉變，這也是學生職業發展的需要。

二、當前信息化背景下中職語文教學存在的不足

（一）信息化手段較為單一刻板

江蘇中職學?；九鋫淞税装?、智慧教室等等教學設備，但教師在講解課文過度依賴于教學內容，缺乏課外拓展，信息化手段靈活多變、豐富知識的特點并沒有顯現出來。模式化、刻板化使得語文課缺乏新意，缺少語文作為工具性與人文性的統一的獨特魅力。學生也會產生視覺疲勞，慢慢的失去對語文的學習興趣。

（二）信息化資源運用不合理

“互聯網+”、大數據的互動性與共享性可以為教師運用信息化資源提供更多思路。但是由于中職語文教學沒有統一的資源庫，網絡上多是適用于普高語文的資源，有的教師直接將普高的資源用于自己的語文教學中，忽視了中職教材的教學目標和學生學情。教學設計應符合學生接受的學習規律，本身具備一定的教學邏輯，一些網絡圖片和視頻的過度生硬切入，只會畫蛇添足。

（三）信息化教學過程中缺乏職業特色

中等職業學校的教學應切合學生的職業發展，但是在當前中職語文教學中很少結合職業特色。盡管信息化教學已經在逐漸滲入到教師的日常教學中，但是這種千篇一律的語文課堂教學模式卻沒有改變，語文的人文性功能沒有充分實現。教師的語文教案適用于所有的班級，網絡資源也貼近于課文文本而沒有結合專業特色，體現不出不同專業不同系別專業學生的職業特色。

三、信息化背景下中職語文教學策略

（一）改變呈現方式，豐富教學手段

目前白板、智慧教室、網上課堂等教學設施為語文教學提供了廣闊的天地，這些新式的教學手段連接著浩如煙海的網絡資源，使得語文教學不僅僅是以課堂教學作為唯一教學形式，教學內容也不僅僅局限于課本內容，而是充分利用“互聯網+”和大數據的互動性與共享性呈現出多樣化、衍生化的特點。

日新月異的計算機軟件中有很多專門可以用于教學的軟件，教師可以利用自動換算，數據整合等功能，并且線上練習和考試等功能輔助語文教學，利用數據統計和分析，提升教師的教學效率，同樣對學生的接收知識程度有一個科學化和具體化的掌握。

（二）構建網絡支架，突出資源整合

教學內容的呈現方式的改變需要教學資源的有效支撐?；ヂ摼W、大數據具備資源共享的特點，所以將互聯網以及大數據資源進行有效的資源整合變得尤為的重要。教師在上課時可以借助網絡資源，利用教學軟件建立相應的網絡數據庫。網絡數據庫不單單只是教學資源的一個匯總，還是教學資源共享的重要渠道。網絡數據庫中主要有課件、微課、教案、圖片、音頻及視頻等資源，方便教師們隨時進行上傳下載，也方便學生進行學習。建立江蘇中職語文網絡資源庫可以分為教師教學網絡資源庫和學生語文學習資源庫兩大數據庫。教師教學網絡資源庫主要提供教師教學資源，學生語文學習資源庫提供微課、比較閱讀、文學常識、拓展閱讀等等知識資源，教學資源可以依據教學進度進行架構，用來支撐教師教學和學生自主學習，這樣將大大提升教師教與學生學的質與量。

（三）創設虛擬情境，增強文本體驗

現代多媒體技術提供了豐富的教學資源，為語文教學打開了一扇新的大門。語文情景式教學是以情境導入，利用不斷走進情境逐步深入文本進行探析。音頻、圖片、視頻資源能夠通過聲、光、色快速構建情境，既提升了學生學習的興趣，又將學生快速帶入文本閱讀中。創設情境不是隨意的利用信息資源，它需要教師結合具體教學內容和學生情況從而選擇適合的信息資源，對教學進程進行融合。如在進行朱自清的《荷塘月色》教學中，教師可以創設游覽情境，將本篇課文的兩條線索作為游覽路徑，利用圖片的變化代表地點的轉換，將學生代入游覽荷塘的游客這一身份，再輔之以聲、光、色，使學生對荷塘月色之景與朱自清之情有了身臨其境的觀感與體會。因此利用信息技術創設虛擬情境不但能夠提升學生閱讀興趣，更能夠增強學生對文本的情境體驗和情感體會，突顯學生閱讀的主體性。

（四）引入職業要素，貼合專業發展

信息技術的運用可以為職業要素增加新的活力。語文的工具性與人文性的統一這一特質可以很好地與職業要素進行融合。如蘇教版中職語文教材在表達與交流、語文綜合實踐活動這一方面就可以充分發揮信息技術的優越性，基于網絡開展網上招聘的模擬，線上簡歷的投放，海報設計的評選等等活動。在語文的閱讀與欣賞環節中也可融入專業素養的培養，如在面向美術專業的學生教授《八聲甘州》時，可更多的融入藝術審美體驗，通過音頻朗誦、圖片切換等方式讓學生充分感受詩歌在描寫景物時色彩、意象的變化，并且結合自身的專業技能詩歌的意境進行繪畫，將抽象的文字符號轉化為具體的圖畫。中職語文與信息技術以及職業要素有效融合，不但能夠豐富中職語文教學趣味性，還有利于學生將專業技能與文本賞析結合在一起，提升學生對文本個性化解讀，更為學生日后的職業發展奠定基礎。

（江蘇省陶都中等專業學校，江蘇 無錫 214200）