高中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究

沈震華

【摘 要】隨著現(xiàn)如今教學(xué)改革的不斷深化，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)越來(lái)越得到社會(huì)各界的重視，而高中物理學(xué)科作為高中教學(xué)的重要科目，在高中物理教學(xué)中開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)成為當(dāng)前高中物理學(xué)科教學(xué)研究的重點(diǎn)。在實(shí)際的高中物理教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)探究中摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)思想，不斷提升高中物理老師自身的專業(yè)教學(xué)技能，探究高效的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的高中物理學(xué)科學(xué)習(xí)效率，有效的運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)策略進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中物理;自主學(xué)習(xí)能力;教學(xué)策略;探究性學(xué)習(xí)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，學(xué)生的個(gè)人能力培養(yǎng)越來(lái)越重要，中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)尤為重要，物理學(xué)科作為高中教學(xué)中的重要學(xué)科，在實(shí)際的物理學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于高效提升學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力。高中物理學(xué)科中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)，可以有效提高學(xué)生的自主探究的能力，尤其對(duì)于高中物理學(xué)科的教學(xué)而言，許多的知識(shí)都需要學(xué)生進(jìn)行高效的自主探究，以充分理解物理知識(shí)的深層內(nèi)涵，提高中學(xué)生物理學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際的高中物理學(xué)科教學(xué)中，老師需要努力結(jié)合高中物理的學(xué)科特點(diǎn)，探究中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方法，同時(shí)注重與學(xué)生的溝通交流，提高高中物理學(xué)科的教學(xué)效率，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在本文中，結(jié)合自身多年的高中物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何進(jìn)行高中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探究，提高學(xué)生的高中物理學(xué)習(xí)效率。

一、構(gòu)建合理的探究性學(xué)習(xí)小組

高中物理學(xué)科來(lái)源于我們的實(shí)際生活，許多的知識(shí)都能夠在生活中得到體現(xiàn)，而在高中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中，為學(xué)生構(gòu)建探究性學(xué)習(xí)小組，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際的高中物理學(xué)科教學(xué)中，高中物理教師可以實(shí)際的走進(jìn)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況之中，了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生組建高效的學(xué)習(xí)探究小組，通過小組內(nèi)學(xué)生的自主探究，提高學(xué)生的物理學(xué)科學(xué)習(xí)效率。通過開展高效的小組合作探究學(xué)習(xí)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，同時(shí)在小組成員的相互交流中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的探究興趣，促進(jìn)物理學(xué)科學(xué)習(xí)效率的有效提高。

例如，在人教版高中物理必修二“平拋運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)中，老師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，認(rèn)真合理的為學(xué)生劃分探究學(xué)習(xí)小組，在課堂上老師利用教學(xué)課本，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容之中，之后組織學(xué)生進(jìn)行高效的小組合作的探究學(xué)習(xí)，學(xué)生通過小組合作自主探究平拋運(yùn)動(dòng)的受力分析等知識(shí)，老師需要時(shí)刻準(zhǔn)備為學(xué)生進(jìn)行難點(diǎn)解答，幫助學(xué)生更好的掌握物理知識(shí)，也能夠有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

二、運(yùn)用高效的信息技術(shù)教學(xué)手段

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，信息技術(shù)得以快速發(fā)展，信息技術(shù)在高中教學(xué)中的應(yīng)用也在不斷得到推廣，在高中學(xué)校之中均已經(jīng)配備了不同層次的多媒體教學(xué)設(shè)備，合理的利用信息技術(shù)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際的高中物理學(xué)科教學(xué)中，高中物理老師可以有效利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行有效的備課，將教材中的知識(shí)進(jìn)行有效的擴(kuò)充與整理，可以通過將物理學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)制作成為簡(jiǎn)單易懂的微課教學(xué)視頻，也可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生進(jìn)行原理的直觀展示，把教材中的知識(shí)具體化，讓學(xué)生直觀學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)。通過高中物理教學(xué)中信息技術(shù)的有效運(yùn)用，可以有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣，同時(shí)將物理學(xué)知識(shí)的原理特點(diǎn)為學(xué)生直觀展示，學(xué)生也能夠在課下及備考復(fù)習(xí)階段進(jìn)行自主的復(fù)習(xí)總結(jié)，有效培養(yǎng)學(xué)生借助信息技術(shù)手段自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生高中物理學(xué)科學(xué)習(xí)效率的有效提高。

例如，在人教版高中物理必修二“太陽(yáng)與行星間的引力”的教學(xué)中，高中物理教師可以借用信息技術(shù)手段，在課前為學(xué)生查找有關(guān)太陽(yáng)系各天體運(yùn)動(dòng)的相關(guān)資料，在課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示太陽(yáng)系各天體之間的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行天體運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的知識(shí)延申，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)引力計(jì)算問題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高物理學(xué)科教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、構(gòu)建高效教學(xué)情境

對(duì)于高中生的物理學(xué)習(xí)而言，許多知識(shí)的本質(zhì)都能夠在我們的實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)，高中物理教師可以有效的抓住高中物理學(xué)科的這一特點(diǎn)，有效為學(xué)生構(gòu)建高效的物理學(xué)科教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在實(shí)際的高中物理學(xué)科教學(xué)中，老師可以基于課本為學(xué)生有效的聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的本質(zhì)進(jìn)行自主的探究性學(xué)習(xí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生能夠在自身的學(xué)習(xí)生活中，將在學(xué)校所學(xué)的物理學(xué)科知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中，更加強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，也同時(shí)有利于減輕老師的課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)。通過在實(shí)際教學(xué)中為學(xué)生構(gòu)建高效的教學(xué)情境，可以使得學(xué)生從教學(xué)情境中更好的理解物理學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高物理學(xué)科教學(xué)效率。

例如，在人教版高中物理選修3-4的“簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的回復(fù)力和能量”的教學(xué)中，老師在備課階段為學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的課堂教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備，充分結(jié)合生活中實(shí)際物體的簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，在課堂上老師首先為學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的課本原理、現(xiàn)象等知識(shí)的講解，之后為學(xué)生構(gòu)建高效的高中物理學(xué)科教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情境中進(jìn)行自我的思考，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的物理現(xiàn)象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)探究意識(shí)，高效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、注重知識(shí)的總結(jié)歸納

物理學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)要求學(xué)生牢牢掌握解題能力，必須深刻認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)物理性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就必須培養(yǎng)學(xué)生的自主總結(jié)歸納能力。在實(shí)際的高中物理教學(xué)中，高中物理老師可以為學(xué)生提供總結(jié)歸納課程，高中物理教師為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)框架的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)所學(xué)習(xí)過的物理知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，同時(shí)由于在實(shí)際的教學(xué)中物理學(xué)科的計(jì)算題較多，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題的歸納整理，同時(shí)要注重重點(diǎn)題型的總結(jié)歸納，自主進(jìn)行知識(shí)的不斷鞏固，老師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題整理進(jìn)行認(rèn)真批閱，共同提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過學(xué)生自主的歸納整理，可以有效的幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的歸納整理，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效提高，提高中學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

例如，在人教版高中物理必修二“機(jī)械能守恒定律”的教學(xué)中，在這節(jié)內(nèi)容中知識(shí)較為難以理解，計(jì)算題也較多，在完成課上教學(xué)之后，老師在課后需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)歸納，并監(jiān)督學(xué)生的作業(yè)完成情況，對(duì)重點(diǎn)的計(jì)算難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性地講解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提高，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，探究如何進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)，是當(dāng)前高中物理老師所要面臨的重要方面。在實(shí)際的高中物理學(xué)科教學(xué)中，老師可以依據(jù)高中物理學(xué)科的特點(diǎn)，組織學(xué)生開展高效的小組合作自主探究學(xué)習(xí)，同時(shí)老師應(yīng)當(dāng)有效利用信息技術(shù)手段，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供助力，也需要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生構(gòu)建高效教學(xué)情境，此外，學(xué)生必須自主完成知識(shí)、錯(cuò)題的歸納整理，在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的物理學(xué)科學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻(xiàn)】

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（江蘇省吳江盛澤中學(xué)，江蘇? 蘇州? 215228）