高中物理教學中學生自主學習能力培養研究

沈震華

【摘 要】隨著現如今教學改革的不斷深化，學生的自主學習能力培養越來越得到社會各界的重視，而高中物理學科作為高中教學的重要科目，在高中物理教學中開展學生自主學習能力的培養成為當前高中物理學科教學研究的重點。在實際的高中物理教學中，老師應當在教學探究中摒棄傳統落后的教學思想，不斷提升高中物理老師自身的專業教學技能，探究高效的教學方法激發學生的自主學習興趣，提高學生的高中物理學科學習效率，有效的運用先進的教學策略進行學生自主學習能力的培養。

【關鍵詞】高中物理;自主學習能力;教學策略;探究性學習

隨著社會的不斷發展進步，學生的個人能力培養越來越重要，中學生的自主學習能力培養尤為重要，物理學科作為高中教學中的重要學科，在實際的物理學科教學中培養學生的自主學習能力，有利于高效提升學生的個人學習能力。高中物理學科中學生自主學習能力的有效培養，可以有效提高學生的自主探究的能力，尤其對于高中物理學科的教學而言，許多的知識都需要學生進行高效的自主探究，以充分理解物理知識的深層內涵，提高中學生物理學科的學習效率。在實際的高中物理學科教學中，老師需要努力結合高中物理的學科特點，探究中學生自主學習的課堂教學方法，同時注重與學生的溝通交流，提高高中物理學科的教學效率，有效提高學生的自主學習能力。在本文中，結合自身多年的高中物理教學經驗，對如何進行高中物理教學中學生自主學習能力的培養探究，提高學生的高中物理學習效率。

一、構建合理的探究性學習小組

高中物理學科來源于我們的實際生活，許多的知識都能夠在生活中得到體現，而在高中物理教學中學生自主學習能力的培養中，為學生構建探究性學習小組，有利于提高學生的自主學習能力。在實際的高中物理學科教學中，高中物理教師可以實際的走進學生的真實學習狀況之中，了解學生真實的學習狀況，為學生組建高效的學習探究小組，通過小組內學生的自主探究，提高學生的物理學科學習效率。通過開展高效的小組合作探究學習，可以有效培養學生的合作探究能力，同時在小組成員的相互交流中提高學生的自主學習探究能力，激發學生對于物理知識的探究興趣，促進物理學科學習效率的有效提高。

例如，在人教版高中物理必修二“平拋運動”的教學中，老師可以依據學生的學習狀況，認真合理的為學生劃分探究學習小組，在課堂上老師利用教學課本，引導學生走進本課學習的內容之中，之后組織學生進行高效的小組合作的探究學習，學生通過小組合作自主探究平拋運動的受力分析等知識，老師需要時刻準備為學生進行難點解答，幫助學生更好的掌握物理知識，也能夠有效提高學生自主學習能力。

二、運用高效的信息技術教學手段

隨著社會的不斷發展進步，信息技術得以快速發展，信息技術在高中教學中的應用也在不斷得到推廣，在高中學校之中均已經配備了不同層次的多媒體教學設備，合理的利用信息技術能夠有效培養學生的自主學習能力。在實際的高中物理學科教學中，高中物理老師可以有效利用網絡平臺進行有效的備課，將教材中的知識進行有效的擴充與整理，可以通過將物理學科的知識點制作成為簡單易懂的微課教學視頻，也可以利用多媒體教學設備為學生進行原理的直觀展示，把教材中的知識具體化，讓學生直觀學習高中物理知識。通過高中物理教學中信息技術的有效運用，可以有效激發學生的探究興趣，同時將物理學知識的原理特點為學生直觀展示，學生也能夠在課下及備考復習階段進行自主的復習總結，有效培養學生借助信息技術手段自主學習的能力，促進學生高中物理學科學習效率的有效提高。

例如，在人教版高中物理必修二“太陽與行星間的引力”的教學中，高中物理教師可以借用信息技術手段，在課前為學生查找有關太陽系各天體運動的相關資料，在課堂上運用多媒體教學設備為學生展示太陽系各天體之間的運動規律，引導學生進行天體運動的簡單認識，激發學生的探究學習興趣，引導學生進行自主的知識延申，為學生以后學習引力計算問題打下堅實的基礎，提高物理學科教學效率，培養學生的自主學習能力。

三、構建高效教學情境

對于高中生的物理學習而言，許多知識的本質都能夠在我們的實際生活中發現，高中物理教師可以有效的抓住高中物理學科的這一特點，有效為學生構建高效的物理學科教學情境，引導學生進行高效的自主學習能力的培養。在實際的高中物理學科教學中，老師可以基于課本為學生有效的聯系生活實際，引導學生對物理知識的本質進行自主的探究性學習，同時引導學生能夠在自身的學習生活中，將在學校所學的物理學科知識應用到生活實際中，更加強化學生的自主學習能力培養，也同時有利于減輕老師的課堂教學負擔。通過在實際教學中為學生構建高效的教學情境，可以使得學生從教學情境中更好的理解物理學知識，激發學生的自主探究學習的興趣，引導學生進行高效的自主學習能力的培養，提高物理學科教學效率。

例如，在人教版高中物理選修3-4的“簡諧運動的回復力和能量”的教學中，老師在備課階段為學生進行認真的課堂教學內容準備，充分結合生活中實際物體的簡諧運動現象，在課堂上老師首先為學生進行認真的課本原理、現象等知識的講解，之后為學生構建高效的高中物理學科教學情境，引導學生在教學情境中進行自我的思考，引導學生運用所學知識解釋生活中的物理現象，提高學生的學習探究意識，高效培養學生的自主學習能力。

四、注重知識的總結歸納

物理學科的知識特點要求學生牢牢掌握解題能力，必須深刻認識事物本質物理性質，培養學生的自主學習能力就必須培養學生的自主總結歸納能力。在實際的高中物理教學中，高中物理老師可以為學生提供總結歸納課程，高中物理教師為學生進行知識框架的構建，引導學生自主對所學習過的物理知識進行總結歸納，同時由于在實際的教學中物理學科的計算題較多，老師應當引導學生進行錯題的歸納整理，同時要注重重點題型的總結歸納，自主進行知識的不斷鞏固，老師對學生的錯題整理進行認真批閱，共同提高學生的自主學習能力。通過學生自主的歸納整理，可以有效的幫助學生進行知識的歸納整理，促進學生自主學習能力的有效提高，提高中學生物理知識學習效率。

例如，在人教版高中物理必修二“機械能守恒定律”的教學中，在這節內容中知識較為難以理解，計算題也較多，在完成課上教學之后，老師在課后需要及時引導學生進行認真的總結歸納，并監督學生的作業完成情況，對重點的計算難點知識進行有針對性地講解，促進學生學習效率的有效提高，有效提升學生的自主學習能力。

五、結束語

綜上所述，培養高中生的自主學習能力是學生全面發展的重要途徑，探究如何進行學生自主學習能力的有效培養，是當前高中物理老師所要面臨的重要方面。在實際的高中物理學科教學中，老師可以依據高中物理學科的特點，組織學生開展高效的小組合作自主探究學習，同時老師應當有效利用信息技術手段，為學生的自主學習提供助力，也需要結合自身的教學經驗，為學生構建高效教學情境，此外，學生必須自主完成知識、錯題的歸納整理，在老師的引導下進行學生自主學習能力的培養，提高學生的物理學科學習效率。

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（江蘇省吳江盛澤中學，江蘇? 蘇州? 215228）