搞好群文閱讀教學 提高學生語文素養

王繼存

【摘 要】當前，隨著素質教育的全面推行，語文閱讀教學發生了明顯的變化。群文閱讀教學是一種重要的語文教學方法。群文閱讀教學突破了傳統閱讀教學的局限性，滿足了學生的閱讀需求，還拓寬了學生的閱讀知識面，這樣的閱讀課堂是有趣的，也是高效的。作為一名初中語文教師，要創新教學理念，改變教學方法，不斷豐富學生的閱讀方式。

【關鍵詞】初中語文;群文閱讀;重要性;教法

所謂群文閱讀教學指的是圍繞著一個議題，又或者圍繞著多個議題，以粗略閱讀的方法，讓每位學生分享他們的閱讀心得。群文閱讀教學不同于單篇閱讀教學，從文章的數量上來分析，其是從一篇文章到“一群”文章，也就是多文本的教學。但是需要注意的是，群文閱讀教學并不意味著盲目的疊加閱讀內容。作為一名初中語文教師，要創新教學理念，改變教學方法，不斷豐富學生的閱讀方式。筆者在此談談自己的幾點認識。

一、初中語文群文閱讀教學的重要性

初中階段的學生正處于心理、身體快速發展的階段，在該階段，教師要關注每位學生的發展，致力于提高他們的語文素養。目前，群文閱讀教學作為一種新型的閱讀方法，在一些學校與學生中流行，即小組課文閱讀教育。在初中語文教育中引入群文閱讀教學，不僅可以提高學生的閱讀興趣，還可以激發他們的閱讀主動性。在素質教育背景下，群文閱讀教學在一定程度上可以幫助學生養成良好的自我閱讀習慣。當然，群文閱讀教學不僅可以讓學生專注于教材，而且可以在課外閱讀更多的知識，開闊學生的視野。因此，初中語文教師應靈活運用群文閱讀教學法，以充分發揮新課改閱讀教學的作用，以提高學生的語文素養。

群文閱讀教學不同于單篇閱讀教學，其更加重視學生的主體性，凸顯了“以學生為中心”的教學理念，還將有相同特征的文章系統地組合起來，以此來讓學生進行立體式的自主閱讀，這樣做豐富了學生的閱讀知識面，還增強了學生的閱讀興趣。同時，通過一系列的自主閱讀，也大大提高了學生的閱讀理解能力，并進一步提高了語文閱讀課堂的教學效率。

二、搞好初中語文群文閱讀教學的策略

（一）選文議題要明確

明確選文議題，為群文閱讀教學開展奠定基礎。通常情況下，我通過以下三種方式來明確選文議題。第一種方式，圍繞著作者來明確議題;第二種方式，圍繞著體裁來明確議題;第三種方式，圍繞著主題來明確議題。所謂圍繞著作者來明確議題是指將同一作者的文章組合起來，引導學生開展群文閱讀。眾所周知，作者在創作每一篇文章時都寄予了他們的情感，當然，作者的情感也受到了作者當時所處的社會背景以及經歷等多種因素的影響，因此，在同一時期同一個作者所創作的作品具有共性，而將同一個作者的多個作品組合起來開展群文閱讀教學，這便于學生更好的理解文章中的內容，還加深了學生對文章的理解，當然，對于提升學生的綜合素養也大有裨益。以“范仲淹《岳陽樓記》”的學習為例子，此時，教師要引入范仲淹的《漁家傲秋思》、《江上漁者》、《蘇幕遮·懷舊》等作品。為此，教師要將這些文本組合起來，讓學生在閱讀文本的過程中全面理解范仲淹文學作品的特點。群文閱讀的運用，加深了學生對本節課要學的《岳陽樓記》的理解，還豐富了學生的知識面，為學生日后的學習奠定了堅實的基礎。所謂圍繞著體裁來確定議題是指開展群文閱讀教學中，教師可以將體裁相同的文章組合起來，以此來展開閱讀教學。這樣做的目的在于讓學生理清整篇文章的脈絡，也讓學生掌握了各種體裁的寫作特點。

（二）從學生學情出發來選擇閱讀文章

學生具有強烈的好奇心，但是不同年級的學生則具有不同的好奇心。此外，由于每個年級的知識水平、愛好、接受能力和知識結構存在明顯差異，因此在群文閱讀中結合文本選擇時，教師必須考慮學生的實際特征。選擇合適的閱讀文章，在選擇文章時，教師要考慮班級的知識結構，考慮所選文章的難易程度，還要考慮當前班級是否可以充分理解所選文章的中心思想。當然，教師需要遵循逐步進步的原則，適當增加課文數量，并逐步擴大學生的閱讀能力。在群文閱讀課中，教師可以允許學生選擇自己喜歡的教科書。這豐富了閱讀文本的體裁，并使其對小組閱讀的興趣保持不變。

（三）語文群文閱讀教學遵循的原則

遵循多元化的原則。在選擇文章時，教師還要圍繞著學生的理解能力，從多個角度出發，選擇有相同點的文章，并引導學生思考這幾篇文章。一般情況下，選文時要盡可能選擇多種多樣的文章，為此，教師也應設計多元化的教學目標。

遵循多向性的原則。我們以“作家重組”為例子，初中階段的學生會接觸到李白、杜甫、王維、白居易等古代詩人的詩詞，此時，教師要讓學生集中學習這些詩人的詩詞，分析這些詩人的詩歌特點。同時集中學習，學生能真切感受到李白、杜甫、王維、白居易等詩人在詩歌中所寄予的情感。當然，也便于學生總結出這些詩人的寫作特點。除了作家重組之外，教師還可以運用“情感重組”和“體裁重組”這兩種方式。

三、結束語

在新課程改革的背景下，傳統的閱讀方法已不能滿足新時代的發展要求。同時，傳統的閱讀方法使學生感到中文閱讀很無聊，許多學生由此就產生了不喜歡閱讀。考慮到這一點，群文閱讀的教學方法應運而生。初中語文教育中引入了群文閱讀教學，拓寬了學生的閱讀視野，激發了學生的閱讀興趣，并使他們養成良好的閱讀習慣，并且提高了學生的自主閱讀能力。

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（甘肅秦安縣興國鎮初級中學，甘肅 天水 741600）