初中英語自主學習能力培養

王美華

【摘 要】貫徹“先學后教，當堂訓練”的教學理念，按照自主學習、合作交流、成果展示、開放性作業、反思小結的流程，用活學習單，以學習單為載體，以學生的自主性、合作性、探究性學習為主體，師生共同研究合作創造高效課堂。

【關鍵詞】自主學習;合作交流;開放性作業;師生共同反思

新一輪的課改在全國如火如荼地開展。江蘇省作為教育大省更是站在風口浪尖上，省廳下發“五嚴”禁令以后，對課堂教學的有效性或者說是高效性提出了更高的要求。作為一名農村中學的英語教師，究竟該如何營造真正的“減負增效”的課堂呢？

一、學習興趣的培養

興趣是最好的老師。沒有興趣，何談高效課堂？我校地處偏僻的鄉鎮，生源比較差。學生來自全國各地（內蒙古、河北、山東、安徽、四川，其中安徽船民占百分之九十五）。在這個群體中，學生的英語水平參差不齊：有的26個字母都不會，有的壓根就沒學過英語。面對這樣的狀況，我們教師明白培養興趣是至關重要的，因為一個人一旦對所學的東西產生濃厚的興趣的話，其所迸發出的熱情將不可估量。我們在設計學習單時要注重方式多樣，聯系生活實際，多運用直觀教學法教授詞匯。在教授Birdwatchers一課時，教師可以利用圖片教授welcome to the unit里所出現的各種各樣的鳥，這樣既直觀又形象。此外還可以利用現代化教學手段觀看部分鳥的生活習性，比如看swallow的短片，了解了它們夏天飛往北方國家的特性，學生既能記住單詞還能記住fly to northern countries in summer 的知識點。整個課堂學生興趣濃厚，充滿了新鮮感。

二、自主學習能力的培養

要打造高效課堂，學生的自學意識很重要，一定要將“要我學”變成“我要學”。而自學能力的培養需要教師進行課前預習的指導，要求學生明白預習是一節課的開端，因為“良好的開端是成功的一半”，預習過、思考過、接觸過的問題成為學習的鑰匙和線索。學習單的創設具備一個很重要的環節——自主學習。教師在制定學習單時，將這一環節放在學習單的第一步，可見自主學習是多么的重要。在教授pets（譯林牛津版）這一單元時，教師在自主學習這一環節可以要求學生在課前準備一些自己所喜歡的寵物的圖片或者自己畫的畫，學生興趣高漲。

三、合作交流能力的培養

合作能力是高效英語課堂的保證。教學模式的變化還表現在教室座位的變化。學生的座位由傳統的“秧田式”變成“馬蹄形”或“半圓形”，也就是學生以小組的形式進行學習。每個小組的人人之間的相互合作這根主要紐帶始終起著重要的作用，貫穿于整個課堂，小組匯報可以說是每節課的最精彩之處，在分組時教師注意好—中—差搭配，因為這樣才能達到“兵教兵，兵練兵，兵強兵”的目的。在教授natural disasters的reading時，因為講授的是作者在Taiwan earthquake的一次親身經歷，教師結合2008年5月12日汶川大地震的相關信息，要求各小組成員分工合作，查找汶川地震的相關資料（時間、地點、傷亡人數、對社會的危害等），然后各小組推選一名代表將相關資料給全班做匯報。學生很自豪，原來“我也能做老師，而且用英語給全班同學講課”。這樣既培養了學生的合作能力，又對學生進行了熱愛自然、熱愛生命的教育。

四、利用“開放性”作業，營造高效英語課堂

“開放性”可以是當場訓練，也可以是課后作業。分為“必做題”“選做題”和“思考題”。如在教授8上Unit2 school life時，文章提到學校sewing lessons，教師將其作為必做的課后作業。要求學生利用周末先去附近的服裝廠看工人縫制衣物，然后親自設計一件物品，縫制好了以后拿到課上展覽，評出最優秀作品。這樣既培養了學生的交際能力，又培養了學生的動手能力。學生都很驚訝，原來英語課還可以這樣上啊。

五、師生共同反思，總結得失

在執行“五嚴”的今天，高效課堂是迫在眉睫的。用好學習單，除了上述的環節之外，還有一個最重要也最容易被忽視的環節，那就是“反思”，最好是老師和學生一起反思。葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思就可能成為名師?！眰鹘y觀念認為下課以后，作業布置好了就萬事大吉了?，F代教學研究表明，教師要想營造高效課堂，必須具備自我反思的能力。通常的反思方式有專家聽課后作診斷性反思;教研員聽課后作針對性反思;同事相互聽課作互評式反思?，F在我們著重談談師生就教學活動進行實用性的反思。反思什么呢？教師就自己的備課過程、上課環節、課堂的效果、所用的教學手段進行反思;學生就本節課教師所用的教學手段、課堂節奏、當場訓練的效果、自己的收獲和老師一起反思，反思本課的得失。比如在教授pets 一課時，教師用的是不完整的圖片（如給兔子的尾巴，讓學生猜出是什么動物），學生觀察以后給出答案，運用的對話如下：T：What is this？? S：It is a rabbit. T：Do you like it ？S ：Yes， I do. T：Why？T：Because it is lovely. 課后師生就這種方式進行反思，雙方均認為運用圖片教學直觀、形象。大家都樂于接受?？墒怯幸唤M學生提出，這種不完整的圖片雖能提高學生的學習興趣，可是容易引起誤解。比如有一張袋鼠的腦袋的圖片，有的學生將其當做松鼠。所以以后還要改進。教師聽后認為學生的反思比教師的反思更細更全面。

（江蘇省南通市天生港學校，江蘇 南通 226000）