大班幼兒規則意識培養策略

汪思宇

【摘要】大班幼兒的規則意識逐步形成，他們開始學習著控制自己的行為，遵守集體的一些共同規則，但還沒達到自律，常常表現出以自我中心的特點。戶外體能大循環的特點是自由、自主地選擇喜歡的區域參與活動，是“流動”的，所以讓幼兒具備基本的安全知識，提高自我保護能力，自覺遵守游戲規則是非常重要的。

【關鍵詞】大班幼兒;自主;規則意識;大循環;重要時期

本文研究的是我園大班幼兒在戶外體能大循環中的規則意識培養，戶外體能大循環是我園根據戶外環境、場地、器材等特點，創設各種豐富有趣的循環式區域活動，分為平衡區、攀爬區、跨跳區等等，幼兒在大循環中輪流、循環地進行走、跑、鉆、跨、跳等各項活動，全方面的鍛煉幼兒的體能發展。這種形式打破了反復訓練的機械模式，使幼兒在練習——嘗試與體驗——再練習中提高基本動作體能，在這種自由、自主的活動，幼兒必須有意識地遵守規則，控制自己不符合規則的行為，才能培養良好的行為習慣。

一、現象描述

在戶外體能大循環中，大班的幼兒經常會發生將器材撞到，拿著器材到處跑，不遵守規則的現象。大家試想：如果一名幼兒沒有規則意識，不遵守規則，想怎么玩就怎么玩，那么集體的活動是沒有辦法開展的……因此，教師將培養大班幼兒的規則意識作為個案，進行觀察指導、制定策略，幫助他們控制自己的行為，自覺遵守規則。

案例一：在戶外體能大循環時，大班的幼兒很積極地進入狀態，參與到活動中。可是不一會，就看到一名男孩子開始隨意奔跑，撞倒了障礙桶，同伴叫他重新擺放，可是他當作沒有聽到，接著撞倒了其他器材。還插隊在其他小朋友的前面。對于教師的制止，他也不予理會。

案例二：在戶外體能大循環時，看到一些幼兒坐在休息區，過了10分鐘，還是坐在那里。教師走過去問他們怎么沒有去活動。他們說：“不好玩，每次都是爬同樣的，一點挑戰都沒有。”

二、原因分析

（一）幼兒未參與規則的制定

規則意識，是指發自內心的，以規則為準則的意識。而我園戶外體能大循環中的規則都是教師制定的，器械的擺放也是按照教師的要求擺放的。大班的幼兒不在滿足于追隨、服從，有了自己的想法和主見。應該讓幼兒參與到規則的制定中，養成自覺遵守規則的意識。

（二）幼兒未理解規則的重要性

大班幼兒常常表現出以自我為中心的特點，不會協調與同伴之間的關系。引導和培養幼兒的規則意識，學會自我控制，這樣才能提高幼兒自身的發展水平。例如，做危險的動作時，要學會保護自己;發怒時需要抑制自己傷害他人的行為。

三、培養策略

（一）理解、制定規則，讓幼兒成為規則的主人

1.讓幼兒參與規則的制訂過程

規則意識的特點是具有形象性和反復性，而我園的戶外體能大循環就是讓幼兒隱形感知規則。在實踐中，教師決定采取與幼兒共同制定規則的方法，例如，在攀爬活動中，初初爬得太快了想要超過前面爬得很慢的柔柔，不小心踩到了柔柔的手，柔柔哭了，其他人圍了過來，教師與他們進行了討論。A：“在后面的人要排隊，地方很小的時候不能超過前面的人，要等位置很大的地方才能超過”;B：“爬的時候要小心，不能踩到別人的手，也要保護自己，不能讓別人踩到自己的手”……這樣定出來的規則是他們愿意自覺去遵守的。

2.創設有趣地游戲情境

幼兒園教育指導綱要（試行）健康領域提出：用幼兒感興趣的方式發展基本動作，提高動作的協調性、靈活性。創設有趣的情境，直接影響幼兒的興趣，大班的幼兒表現欲望強烈，會用多種方式投入到游戲角色中，樂意用游戲規則來約束自己。例如，教師在兩個大樹中間布置高低不同的繩子，在穿越的時候不碰到繩子。可是幼兒卻沒有達到教師的預設，發生了被繩子絆倒的現象。教師立即采取行動，與幼兒共同創設了“探險”的游戲情境，教師提出問題給幼兒，“怎樣可以不碰觸繩子呢？”A：“速度要慢一點，不能跑”;B：“我要這樣跨，身體這樣彎，我的眼睛還可以看著繩子”;C：“可以掛了一些鈴鐺，碰到就輸了”。還起了一個“我是蜘蛛俠”這個炫酷的名字。終于到了大循環的時刻，幼兒各顯本領，繩子較高時，幼兒目光堅定，匍匐前進;繩子較低時，幼兒壓低身體，抬高大腿，跨過繩子;有時他們會扭轉身體;甚至還有幼兒做出舉手槍的動作，嘴巴里還小聲說著“喂、喂，我是蜘蛛俠”;探險成功后，幼兒會自動做出勝利者炫酷的造型;若一不小心碰到了鈴鐺，他們還會自動“裝死”，重新進入游戲。加入了有趣的情景之后，他們樂意自覺遵守了游戲規則。原來枯燥的繩子，變成了幼兒的“探險地”。

3.自主操作器材，保護幼兒的創造性

在大循環中，教師應鼓勵幼兒嘗試一物多玩，按照自己的想法擺放器材。例如，“墊子”：玩法一：將墊子排成一排，幼兒進行手膝爬及匍匐前進的動作練習;玩法二：將墊子擺成三角形，幼兒進行障礙跑、鉆等練習;玩法三：將墊子擺放空出一點距離，幼兒進行雙腳、單腳跳躍的練習;玩法四：將墊子豎起擺放成“迷宮”的形狀，幼兒可以在迷宮里面進行蹲走、跳等動作練習;玩法五：將墊子規則疊高，幼兒進行攀爬和向下跳的練習……通過讓幼兒自主選擇玩法的規則，他們也會自覺地保護擺放的器材，教師們再也不用擔心器材倒了沒有人去扶的現象了。

（二）利用多種的形式，花式理解規則

1.利用圖示提示游戲規則

環境是幼兒的第三任教師，雖然環境不會說話，但是它潛移默化地影響著幼兒。在大循環中，我們充分發揮環境的教育契機，通過環境提示幼兒遵守規則。例如，大循環中，增加了一些指示牌，向左、向右等指示標志。當幼兒不清楚或走錯方向時，可根據箭頭的指示重新參與到大循環中;臺階警戒線、禁止通行等標志是提醒幼兒注意安全;幼兒在看到圖示后，就得到了相應的暗示，自然也就領悟了游戲規則。

2.利用兒歌理解游戲規則

相比一些條條框框的規則，不如選擇幼兒喜歡的方式來幫助他們記憶。創編兒歌可以幫助幼兒理解規則。例如，《攀爬網》高高大大一張網，能爬上去爬下來，雙手緊抓腳踩穩，眼睛緊盯這張網，若是朋友爬上來，提醒千萬別踩到。這樣在創編和日常念唱的過程中，潛移默化為幼兒制定了規則，達到了事半功倍的效果。

四、研究成效

（一）幼兒規則意識的培養，緩解了教師在大循環管理過程中的負荷

在規則意識培養的過程中，教師們“真正”成為了幼兒的引導者、支持者、合作者。教師們不再為混亂的場面煩惱，有了更多的時間去支持幼兒的想法，有了更多的精力投入到幼兒的觀察記錄中，使大循環的每一個環節緊緊相扣，戶外活動變得充滿生機。

（二）幼兒規則意識的培養，增強了幼兒體能的均衡發展

通過戶外體能大循環中意識的培養，大班幼兒感受到遵守規則的樂趣，用愉快、輕松、積極向上的心態參與活動。在大循環中，可以根據季節的變化不斷的提高幼兒的活動量，讓幼兒掌握基本的動作技能，同時也提高了幼兒與同伴的交往能力。隨著戶外體能大循環的開展，我園幼兒的體能發展和身體素質得到了很大的提高，幼兒的感冒咳嗽等發病率明顯降低，大大提高了我園的出勤率。

五、結語

規則意識培養不是一朝一夕能完成的，需要教師具有良好的耐心，根據幼兒年齡、在一日生活中長期的培養幼兒規則意識，幫助幼兒將無目的的“玩耍游戲”轉化為“規則游戲”，幫助幼兒養成良好的行為習慣，為以后進入小學奠定良好的基礎。

【參考文獻】

[1]聶蓮.幼兒園戶外混齡區域活動[M].華東師范大學出版社，2016.

[2]王玉菊.幼兒園趣味性體育活動案列及論文精選[M].中國農業出版社，2016.

[3]劉明遠.幼兒園課題研究[M].高等教育出版社，2012.

[4]教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）.2011.

[5]教育部.3—6歲兒童學習與發展指南.2012.