農村小學低年級有效閱讀性教學的探索

鐘志滿

【摘要】閱讀是學習語文的重要部分，閱讀能夠幫助學生積累詞匯，是有效提高語文水平的一種方式。在農村小學教學中，低年級學生理解能力尚差，閱讀水平也較低，老師要注重學生閱讀能力的培養，采取有效的方法幫助學生提高語文閱讀水平，本文就這個話題進行討論與分析，并給出一些合理的建議。

【關鍵詞】農村小學;低年級;閱讀教學

小學生正處于思維發展的階段，對事物理解能力較差，如果小學語文老師想讓他們學好語文，首先要做的就是提高他們的閱讀能力。閱讀能力是學生學好語文的關鍵。但是，農村地區學生的閱讀狀況不是很好，學生的讀物較少，并且學生閱讀觀念也比較淺薄，不重視閱讀。小學語文老師要正確的引導學生閱讀，讓他們建立起閱讀意識，幫助他們找到自己的閱讀方式。

1.農村小學低年級閱讀現狀

小學低年級的學生思維尚不成熟，在學習方面還需要有人引導，處于農村的學生更是如此。隨著教育改革不斷深化，農村的教育也在逐步的發展，但是教育資源仍存在一定的不足，低年級學生閱讀水平有限，并且讀物也較少，各方面的因素導致農村小學生閱讀能力較差，嚴重影響語文的學習。這種現象并不是一朝一夕就可以改變的，需要各方面共同努力。老師要盡量克服各方面的困難，幫助小學生營造一個良好的讀書氛圍，提高他們的閱讀水平，改變閱讀能力不足的現狀。

2.提高農村低年級閱讀有效性的方法

農村低年級的閱讀情況不容樂觀，要想改變這樣情況需要各方面共同努力，首先小學語文老師要利用好身邊資源，引導學生學會閱讀。在讀物較少的情況下，老師可以從課本入手，讓學生閱讀書本內容，并且可以讓學生互換書籍，交換書籍。下面將具體介紹一些提高學生閱讀能力的方法。

2.1 培養學生閱讀的習慣

好的習慣會終生受益，小學語文老師要刻意培養他們的閱讀習慣，充分結合每一個人的個性特點，尊重他們的天性，幫助他們找到適合自己的閱讀方法，讓他們養成愛閱讀的習慣。老師要根據學生的學習情況選擇不同的教學方式，讓學生們喜歡上閱讀。比如在學習《綠》時，老師可以讓同學們分小節閱讀，老師及時進行點評與總結，并給予一些獎勵，這樣能夠調動同學們閱讀的積極性。農村學校的資源有限，很多學校沒有圖書館，這時老師可以設立圖書角，每個同學把自己的書籍帶過來與其他人分享，同學之間相互借閱，還要有專門的人員負責書籍管理，對于每本圖書的借閱情況都要及時記錄，避免書籍丟失或者損壞情況的發生，使用這種方法，不僅能增加學生的閱讀量，也會營造一種良好的讀書氛圍。最后老師還可以經常開展一些閱讀比賽，題材不限，學生可以選擇課本中的古詩，和一些經典的段落。比如，選擇《宿新市徐公店》這樣的古詩，這樣既能幫助學生進一步理解古詩內容，也有助于學生背誦。在比賽完畢后，老師要評選出優秀的學生，并且給予獎勵，這樣能調動整個班級的閱讀積極性。

2.2 幫助學生提高閱讀水平

書籍的類型多種多樣，學生要想進一步的提高閱讀水平，必須要多方面的閱讀，不能僅僅閱讀一種類型的書籍。小學生的主觀選擇意識較差，在選擇書籍時，老師要給予正確的引導，幫助學生選擇有營養的書籍。閱讀的方法也有很多種，老師盡量要讓學生掌握閱讀方法，在平時語文的學習中，老師就要將閱讀方法落實在其中，比如老師在講授老舍的《貓》時，可以先讓學生們通讀文章，然后提出一些問題供學生思考，再讓學生精讀，在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”，讓同學們剖析里面的一些字詞，賞析其中的句子，從而進一步感受作者對貓的喜愛。老師在課堂中給出學生閱讀的方向，經過日復一日的練習，學生潛意識中就形成了如何閱讀的觀念，知道哪部分應該精讀，哪部分應該略讀，閱讀一遍基本能夠明白文章的主旨與思想。同時，老師在培養學生閱讀水平時，也要充分調用學生的想象力，比如在學習《飛向藍天的恐龍》時，學生在閱讀過程中，腦海中可以想象文中所描述的恐龍，感受它們的變化過程，在閱讀過程時也要拿筆記錄，畫出好詞好句，標注一下注釋，不動筆不讀書，在閱讀時及時進行批注，這樣既能保持學生的專注，也能提高學生對文章的認識與理解。由此可見，閱讀水平不是一朝一夕就可以提高的，老師在日常教學中就要給予正確的引導，無形中培養學生的閱讀水平。

2.3 老師要豐富課外閱讀

學生的讀物要多元化，不能僅靠課本中的內容，課本可以幫助學生提高閱讀方法，如果想要進一步的提升閱讀能力，還是需要進行大量的閱讀。農村老師要利用好身邊的一切資源，幫助學生閱讀，豐富學生的課余生活。老師可以舉行一些分享好書的活動，讓學生們互相推薦一些好書，分享一些讀書心得與體會，這樣有利于讀書氛圍的形成。要想進一步豐富學生的課外閱讀，需要有計劃的引導學生，多多開展一些課外閱讀活動，開闊學生的視野，豐富學生的課余生活，為日后語文的學習打下堅實的基礎。閱讀也能陶冶學生的情操，幫助他們樹立遠大的目標，有助于學生日后的成長。

2.4 改變學生的閱讀方式

小學生正處于活躍的年紀，并且低年級學生的自控能力尚差，在閱讀過程中容易分心，老師針對這種現象可以變換閱讀方式，進行分組讀、集體讀等，根據不同情況變換閱讀的方式，幫助學生提高閱讀效率，比如在學習《母雞》時，老師可以分小組閱讀，小組成員每人讀一段，這樣能保證每個學生參與其中，提高學習效率。在學習《四時田園雜興》時，老師要根據詩中的場景選擇背景音樂，營造古詩中描繪的氛圍，幫助學生更好的投入其中，感受當時的場景。根據不同的文章選用不同的閱讀方式，能夠提高他們的閱讀興趣。老師在分組時，要分配均勻，必須確保每個人都要參與其中，否則就達不到預期的教學效果。

3.結束語

閱讀是學習語文的一個重要分支，在閱讀過程中也能夠升華靈魂，有助于幫助學生樹立遠大的志向。雖然農村小學條件有限，但也要利用好一切資源，正確引導學生，提高他們的閱讀水平。語文老師在教學過程中也要嘗試新穎的教學方法，探索出一套最合適的方法，提高學生閱讀的質量。

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