金屬的化學性質教學設計案例

王志秀

摘 要：為了讓課堂更生動，教師在化學課中經常用有趣的小實驗，圖片或小視頻創設情境引出知識點。然而學生興趣往往難以持久。本文中我將九年級下《金屬材料》之“金屬的化學性質”一課為例，淺談如何有效激發學生參與課堂的積極性，激起學生的探究欲望。

關鍵詞：金屬化學性質;興趣;教學設計

在教學活動中為了讓課堂更生動，在化學課中經常用有趣的小實驗，圖片或小視頻創設情境引出知識點。但往往學生的興趣隨著情境的結束而結束，怎樣對一堂課的知 識點進行合理設計使學生都處于提出問題—解決問題的積極狀態呢？

我在講授九年級下《金屬材料》之“金屬的化學性質”第一課時時我設計如下：

本節課知識目標是讓學生通過實驗探究知道金屬的兩條化學性質：1.與氧氣反應，2.與稀鹽酸或稀硫酸反應。在教學設計中，為了讓學生始終積極主動參與到課堂，將枯燥的化學知識生活化，我設計以幫媽媽鑒別真假黃金為任務背景。當看到金燦燦的“黃金”項鏈，所有學生參與課堂的積極性異常的高漲。幾乎異口同聲喊出“真金不怕火煉”。那就順因民意，請學生代表演示在酒精燈上加熱“假黃金”，當看到明顯變黑的現象，初步證明此法可行?！盀槭裁磿兒?？”學生又帶著問題思考假黃金的成分有銅和鋅，并積極主動進行加熱銅和鋅的實驗，最后得出金屬能與氧氣反應的化學性質。知識點1在學生的設計和活動中順利完成！

“還有沒有其他方法？”一問又激起學生的探究欲望。在此，我利用第七單元所學實驗室制取氫氣的知識進行拋磚引玉，在方程式Zn+H2SO4==ZnSO4+H2↑中學生先看到有金屬鋅，而“假黃金”中也有鋅！再看是和稀硫酸反應，猜想第二種方法是用酸來鑒別。此時此刻，學生的探究欲望已經一發不可收拾，迫不及待的動手將手里的“黃金項鏈”加到酸中……

眾所周知，九年級化學知識零碎而繁多，如果每堂課的知識點是一顆顆散落的珍珠，那么教學故事就是那根穿珍珠的線！課堂所有的活動都圍繞這根線，使學生思路始終清晰明了，同時，將枯燥難懂的化學知識與學生所熟悉的生活常識或現象聯系起來，既“接地氣”又體現了化學學科的STS。更重要的是在完成鑒別真假黃金的現實任務中，學生輕松，快樂的完成了學習任務！這對學習任務繁重，壓力山大的畢業生來說，是真正的高效率！因此，作為畢業班教師，我將努力將每堂課設計成一個有血有肉，有生機的故事或事件，讓化學知識在這些有趣的故事或事件中大放光彩！讓學生在自己的課堂中快樂，高效的收獲一顆顆“珍珠”。

參考文獻

[1] 葛德新.《金屬的化學性質》教學設計[J].中小學教學研究，2010（9）：40-42.

[2] 喬明禮.基于生活情境的PBL教學設計實踐研究——以《金屬的化學性質》一課為例[J].中學教學參考，2017（11）.