淺析微課在小學語文教學中的應用

賀小芳

摘 要 隨著新課改的不斷深入與實施，微課作為一種新的教學方法逐漸得到了各科教師的廣泛應用。尤其在小學語文教學中，教師通過微課的應用，使得語文課堂不再受傳統教學觀念的影響，而呈現出新的生命氣息。本文就微課在小學語文教學中的應用進而展開深刻探討，并為當前小學教師如何合理應用微課來提出相關教學策略。

關鍵詞 小學語文;微課;教學應用

引言：新時期，微課對任何一門學科的教師教學技能的提高有著至關重要的作用。它不僅能夠改變傳統的教學模式，提高教學資源的使用率，擴大教學的廣度和深度，而且讓學生的學習過程充滿新鮮感和愉悅性。從而促使學生在獲取知識的同時，提高了學習能力。

一、微課概述

什么是微課？簡而言之就是主要以視頻為主要載體，記錄教師針對某一具體的知識點而展開的教學過程^[1]。這一過程一般不超過十分鐘，結合了多種學習方式的新型網絡課程資源，在有限的時間內實現高效的教學。而從視頻的層面來講，它一方面彌補了教師全程用語言講述的缺陷，改變了教學的形式，進而實現了學習內容的直觀化和形象化。另一方面，它改善了學生的學習方式，不再是以往被動地接受著知識，然后通過死記硬背的方法來消化知識。使學生在學習的過程中體驗一次又一次新鮮的事物，勾起他們探究未知知識的欲望，從而激發他們進一步學習的興趣。因此，在新課程改革的高潮階段，微課的出現是有利于教師的教學的，它既減輕了教師的教學壓力，也創新了教師的教學方式，讓課堂氛圍不再死氣沉沉，讓學生更加享受學習知識的過程。

二、微課在小學語文教學中的應用策略

（一）利用微課，激發學生學習語文的興趣

前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童的時間應當安排滿種種吸引人的活動，做到既能發展他的思維，豐富他的知識和能力，同時又不損害童年時代的興趣。”而對于處在小學階段的學生而言，未知的知識像是蒙上了一層神秘的面紗，驅使著他們想要摘下面紗。同樣地，在小學語文教學過程中，一個又一個未解決的知識點就像是那層面紗，吸引著學生主動靠近和探索，這就是他們產生興趣的心理因素。小學語文教師需要應用微課來創設有效的語文情境，先聲奪人，激發學生對于語文學習的興趣，只有點燃他們的學習興趣，才會取得良好的課堂效果，從而提高教學質量^[2]。以部編版小學語文課文《美麗的小興安嶺》為例，教師可以采取微課錄制的方式將小興安嶺的美麗景象錄制下來，以視頻的方式在課前播放給學生看，讓學生初步了解小興安嶺一年四季美麗的景色、豐富的物產，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。而教師在制作視頻時，可以挑選小興安嶺的特色風景作為主要內容，還可以在圖片旁邊添加文字說明，如春天的小興安嶺、夏天的小興安嶺、秋天的小興安嶺、冬天的小興安嶺等，增強學生的理解。從而讓學生在觀看的過程中開闊眼界，有利于加深學生對《美麗的小興安嶺》這篇課文知識的理解，由此擴大他們的知識面。最后可以向學生提出幾個問題：小興安嶺的景色美不美？你認為美在哪里？你更喜歡哪個季節的小興安嶺？為什么？學生根據自己的觀后感回答問題，增強與教師之間的互動，勇敢表達出自己的想法。通過短短幾分鐘的視頻，既增強了學生對這篇課文內容的理解，也通過問題的設計來促進學生的思考，從而提高了他們的思考能力和課文感知能力。

（二）利用微課簡化教師的教學內容，促進知識由“難”到“易”

從當前小學語文教學現狀中分析，不難發現的是，“教師教學任務繁重”是一個極為普遍的現象，也是導致教師為趕進度而忽略學生對知識的接受能力的主要原因。這只會在一定程度上加大學生的學習難度，不僅不會提高學生的學習效率，反而會打擊他們的學習興趣，甚至會出現厭學的不良心理問題。因此，小學語文教師可以利用微課來簡化教學內容，突出重難點，使得教學更有針對性，從教學內容上提高效率^[3]。以部編版小學語文古詩《山行》為例，和課文不同的是，學生對于詩歌內容的理解難度更大，因此，教師可以利用微課錄制的方式加深學生對這首詩的理解。在微課錄制時，教師可以根據詩人所描寫的內容設計或者搜索與之符合的圖片，然后在課堂上為學生講解古詩之前先展示圖片，讓學生通過觀看圖片來進一步加深對詩歌內容的理解。如在《山行》的古詩中，教師可以利用微課描繪出一幅由“遠上寒山”“石徑”“白云生處”“人家”“楓林”“霜葉”等意象構成的意境。將詩中的動景和靜景巧妙地結合起來，呈現一種動態的畫面。然后加上一種閑適的配樂，帶給學生視覺和聽覺上的沖擊，將他們帶到“滿山紅葉”的深秋的山間。通過微課，讓學生在得到了審美享受的同時，也理解了詩人所描繪出的意境，進而走入詩人的內心世界，感受詩人對楓林的喜愛之情。

（三）利用微課，培養學生的寫作興趣

現代化教育與傳統教育最大的區別就在于，傳統觀念下的教學只注重知識的傳授，而現代化教育在注重知識傳授的同時更注重能力的培養，強調學生創新精神和實踐能力的培養。而在小學語文教學中，寫作也是衡量學生綜合能力的重要標準之一，一篇優秀的作文往往是建立在真情實感的基礎上創作而成的。但是，仍舊有很多學生因為寫不出一篇作文而苦惱，如何指導學生打開創造的大門，輕松創作出一篇作文，已然成為了當前小學語文教師的重要任務。因此，小學語文教師可以利用微課來為學生提供豐富的寫作條件，從而激發學生內心的寫作欲望。比如教師在指導學生進行《我愛故鄉》的作文時，可以設計和錄制一些相關情境，如各個地區的景色、特產和風土人情等，讓學生觀看。這樣學生就有了一種身臨其境的感覺，并在此基礎上產生寫作的靈感，知道要寫什么，從而才會有一種“下筆如有神”的味道。

結語：總而言之，當前小學語文教師必須認識到微課的重要作用，將其有效地滲透到語文課堂教學中，優化課堂教學效果。讓學生在微課的幫助下主動構建知識，提升學習的主動性，并且愛上語文。讓教師在微課的輔助下減輕教學壓力，提高教學效率，在提高教學質量的同時提升自身專業水平和素養。最終讓小學語文課堂因為微課的應用而精彩迭出，異彩紛呈。

參考文獻：

[1]黃麗華.小學語文教學中微課設計應用初探[J].青海教育，2018（Z1）：46.

[2]朱福年.微課在小學語文漢語拼音教學中應用淺述[J].學周刊，2018（35）：144-145.

[3]孫勝元.運用微課提升小學語文課堂效率的相關探索[J].學周刊，2018（33）：150-151.