赫欽斯“通識教育”思想審思

戰雙鵑

[摘 要]赫欽斯基于自身的哲學思辨與教育實踐，在《美國高等教育》中預言式地提出了“通識教育”“名著閱讀”“大學組織”“教師教育”等大學理念與發展策略;倡導以經典名著閱讀為主的古典導向的通識教育;認為大學是思想的中心，大學教育的終極目標是理智訓練;提倡教授和學生應通過交流與溝通的方式開展以通識教育為基礎的大學教育;警示大學不應為迎合社會需求而丟棄初衷，隨波逐流。

[關鍵詞]赫欽斯;通識教育思想

[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2020）09-0056-03

羅伯特·M·赫欽斯是著名的教育理論家、改革家，大學校長，永恒主義哲學代表人物，是美國高等教育的一面旗幟，在其“漫長的預言家般”的一生中，為美國乃至世界高等教育奉獻了睿智的思想與堅毅的實踐。赫欽斯的“通識教育”思想內涵豐富，“通識教育”改革實踐影響深遠。

一、赫欽斯“通識教育”思想探源

人與社會的復雜的、辯證的關系決定了作家作品特有的時代特征與個人情節，成長經歷與受教育經歷鑄就了其理想的基因。赫欽斯從小接受良好的教育，16歲時進入以博雅教育著稱的俄亥俄州奧伯林學院學習，這大概是其以“自由教育”“通識教育”為終生教育信念的最初啟蒙。第一次世界大戰過后，美國進入咆哮的20世紀20年代（Roaring Twenties），經濟的恢復、科技的發展、生產能力的提升促使消費主義甚囂塵上，這無疑對已告別“象牙塔”“走入社會的中心”的高等教育產生了影響。專業教育、職業教育隨著社會經濟的需求逐漸占領美國大學。……