小學數學學科核心素養的培育路徑探究

謝小娟

摘要：小學數學教材改版，在數學教學模式上有了質的飛躍，尤其加重了對數學學科核心素養的培養方面的重視，不過還不能完全滿足學生們對學習需求的改變，鑒于此，筆者對相關的培育基本路徑進行探究，主要是通過分析通過培養小學生數學學科核心素養的能力，從而提高學生的學習效率。

關鍵詞：小學數學、核心素養、培育、基本路徑

時代在進步，社會也在發展，小學數學教材的改革已經進行了十多年，無論怎么樣，都是萬變不離其宗，對小學生的數學核心素養的培育，也是目前最重要的教學方向之一，在數學學術界也以此為熱點進行探討和研究，這引起了各界人士的重視，本文通過立足于數學課堂中的問題，進行對小學數學學科核心素養培養問題進行探討，論述其基本路徑，以便于達到教學的效果。小學數學的教材，結合學生的特點以及認知規律，還有學生身心發展的需要，以不同的方式進行教學課程的組織和策劃。讓小學生在知識量不斷增加的同時，拓展認知以及思維能力，從而使得接受能力不斷加強，潛移默化中提升了小學數學學科的核心素養水平。

一、小學數學學科核心素養培育意義

小學生對數學的學習過程是由易到難的過程，如果前期的基礎不扎實，越學到高段階段的課程，會感覺到越難，也會產生對數學學習的厭倦情緒，從而影響學習效果;也有些學生個體差異性不同，教學也不能采取千篇一律的方法，只是為了完成教學任務，而不顧及學生這個主體的實際情況，更有甚者，有些學生只是教學的配角;小學數學學科進行核心素養的培育，這不僅符合九年義務教育的教學模式，還讓大部分的學生都能掌握基本基礎知識，但是遇到一些需要拓展思維，進行舉一反三，學以致用的知識點，卻無法進行深入啟發，結合以上幾點原因，這就需要教師充分發揮其指導作用，引導學生培養數學學科素養，才能提升學習效率。

二、小學數學學科核心素養培育的基本路徑

（一）明確教學目標，理論與實踐結合

小學數學教師在進行教學備課時，要從整體角度把握，優化數學教學，除了對教師自身素養、專業水平提高以外，還要結合實際情況對教材作出適當、靈活的調整。小學數學核心素養，不是與生俱來的，而是后天環境和教學中培育起來的，這對學生融入社會以及個人的自我發展起到不可或缺的作用。例如人教版二年級的數學“圖形的運動”內容，融合了實際的生活素材，結合理論知識進行教學。現實生活中的大風車、過山車、時鐘的轉動、溜滑梯等就可以成為教學的素材，用其流動的畫面成為刺激學生學習的材料，也是動態的圖像，這可以加深學生的理解和認識。這不僅可以明確教學的目標，還為學生打下堅實的邏輯思考能力基礎。結合標志性的建筑，例如天安門、北京現代大劇院建筑的特征，左右對稱的原則，讓學生能夠更有效掌握對稱和不對稱的原理，以及不同圖形的特征，運用數學抽象思維進行思考和感知美感。

（二）啟發學生養成找疑問的習慣

善于在學習的過程中提出問題，找到解決問題的方法，學習水平就可以有所進步，現在的數學教學更加注重學生以“疑問”為重點，教師引導學生進行解答，才能更好提高數學核心素養。

（三）結合多媒體教學，進行教學的創新

隨著現代信息科技的提升，數學的教學水平也會對應提高，越來越多數學教學過程中結合多媒體進行教學的創新，從而提高教學水平。在人教版二年級小學數學下冊認識“千克、克、噸”名詞概念以及相互的轉換同時，可以應用多媒體教學，讓學生更直觀認識“千克、克、噸”的實際大小，從多媒體進行播放，結合生活中的實際情況，進行解決千克、克以及噸的轉換關系，以及相互之間的運算結果，培養學生直觀想象及數學運算能力。用多媒體的課件展示出一本數學書250g，兩本500g，三本750g，四本就是1000g，也就是1kg，這就很直觀形象表現出1kg的具體重量，實現了1kg的轉換。小學數學加入微課教學的使用，主要是讓教師對課堂的素材靈活利用，幫助學生直觀化學習，可以有效提升小學生在數學方面學習積極性。充分利用平臺豐富的資源，這對小學生未來發展的提升起著積極作用。制作微課上傳到班群，和家長進行高效地溝通，在家里能夠輔導小學生對知識疑點和難點進行突破和了解。然而，這并不是代替課后作業的作用，而是幫助對各個階段的重難點進行逐個突破。教師也要結合學生個體性的差異化，采用分層教學的方式，對學生進行不同層次單獨性有效地解決，讓微課能夠更好輔助教學的需求，發揮多媒體教學的作用，達到教學素質水平方面的創新，做到與時俱進。

（四）豐富課程內容，增強教學效果

小學數學進行微課的教學方式，可以使得課程內容更加豐富，主要是對學生個體性的差異化能夠更加尊重，有效降低大課堂教學出現的弊端。以微課的觀看方式加強對學習記憶等方面的強化，也能夠最大限度提高學生對數學的學習興趣，使用課后的碎片化時間加強對知識點的理解和鞏固。這也符合素質教育的要求，能有用幾分鐘的時間解決知識的疑點和難點問題，還可以提升學生的自主學習的能力，不斷地提升小學生自學能力水平。無論是教師還是學生，都可以通過對微課的查閱和觀看，借鑒成功的教學經驗和學習心得，不斷提升的教學和學習的素質水平，這是一舉兩得之舉。

結束語：

縱觀上述，小學數學學科核心素養的培育，對小學生綜合素養的發展起到關鍵性的作用。教師需要按照九年義務教育的課程標準，進行對學生核心素養的培養，以此融合到每一節課中，結合有效的教學方式，激發學生的數學核心素養，在教學上可以起到事半功倍的效果，讓教學素質得到進一步的提升。數學的學習過程，也是源于生活的素材，教師也要因材施教，結合生活的實際情況，讓學生能夠從生活中取材，進行學習的同時，做到學以致用，從而進行舉一反三，能夠有效提高小學數學學科的核心素養。