綻放生命之花

劉秋明

摘要：四年級(jí)小學(xué)學(xué)習(xí)在學(xué)生小學(xué)階段的學(xué)習(xí)當(dāng)中具有不可或缺的承上啟下作用，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生成優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力關(guān)鍵時(shí)期。因此，對(duì)于此階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果教師應(yīng)予以其更大重視力度，并采用高效的教學(xué)手法，提高課堂的質(zhì)量。在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，閱讀占據(jù)了重要的地位，而培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣也是當(dāng)務(wù)之急，本文就小學(xué)生四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并對(duì)提高其教學(xué)效率進(jìn)行一定的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)四年級(jí);語(yǔ)文閱讀教學(xué);教學(xué)效率

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，是小學(xué)生擴(kuò)展自己知識(shí)面、培養(yǎng)優(yōu)良道德品質(zhì)和提高自身文化素養(yǎng)的重要方式。閱讀能力的培養(yǎng)會(huì)對(duì)小學(xué)生今后的綜合發(fā)展起到重要的影響，因此，語(yǔ)文教師要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，并提高閱讀教學(xué)的效率，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。但是目前看來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中還存在著一定的不足，下面將對(duì)其進(jìn)行一定的探討。

一、小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在問(wèn)題

（一）教學(xué)觀念滯后

由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育所帶來(lái)的深遠(yuǎn)影響，大部分教師仍然在使用灌輸式這一教育方式，嚴(yán)重缺乏教學(xué)手段創(chuàng)新意識(shí)，并且在開展教學(xué)過(guò)程當(dāng)中無(wú)法與學(xué)生有效溝通，導(dǎo)致學(xué)生只能以被動(dòng)狀態(tài)接受知識(shí)，致使學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到一定的發(fā)揮，只能被動(dòng)地完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接受，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也無(wú)法得到一定的鍛煉，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，教師在授課時(shí)，以教材為教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行一定的拓展，只注重傳授給學(xué)生考試需要具備的語(yǔ)文知識(shí)，完全忽略了學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展，使得語(yǔ)文課堂的質(zhì)量并不高，學(xué)生知識(shí)積累不足，語(yǔ)文素養(yǎng)也沒(méi)有得到一定的提高，在進(jìn)行寫作等應(yīng)用時(shí)就容易出現(xiàn)各種問(wèn)題，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）教學(xué)方式單一

部分教師在語(yǔ)文教學(xué)上仍在使用傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的單一的教學(xué)模式，沒(méi)能與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)教學(xué)手段缺少一定的創(chuàng)新，使得課堂乏味枯燥。長(zhǎng)此以往，降低了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生厭煩的情緒，不利于小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培育，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)生活也會(huì)產(chǎn)生不利的影響。而且新時(shí)代，對(duì)小學(xué)生的核心素養(yǎng)的培育提出了更高的要求，而單一的教學(xué)方式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力和綜合素養(yǎng)都無(wú)法得到一定的提升，不利于小學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率提升策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

語(yǔ)文教師作為小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，其教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有著重要的影響，而且有利于提高課堂的閱讀教學(xué)的效率。在教學(xué)過(guò)程中，教師要拋棄以往的“填鴨式”的教學(xué)方法，要轉(zhuǎn)變自身角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，將自己作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主的完成閱讀，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)要引入新的教學(xué)手段，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能夠得到充分激發(fā)，例如，教師在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可在閱讀前為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生以探究的目的開展閱讀，促使學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中帶有強(qiáng)烈方向感。也更有利于學(xué)生把握文章的重點(diǎn)。并且在學(xué)生閱讀之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容更有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。不僅如此，對(duì)于閱讀材料的選擇，教師應(yīng)加大重視程度，在篩選閱讀材料時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生閱讀興趣與閱讀能力加以思量，為學(xué)生選擇適當(dāng)難度的內(nèi)容，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，逐步提高其自身語(yǔ)文素養(yǎng)。最后，教師也要積極地與家長(zhǎng)進(jìn)行一定的溝通，向家長(zhǎng)普及閱讀的必要性，共同為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培育。

（二）明確閱讀教學(xué)目標(biāo)

教師要想使課堂更加高效，那么教師在課前就要做好上課準(zhǔn)備，并深入理解課文的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定切實(shí)的教學(xué)目標(biāo)，并為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)流程。除此之外，教師還需在開展閱讀教學(xué)時(shí)，注重完成三維目標(biāo)，三維目標(biāo)就是要求學(xué)生在閱讀的過(guò)程中要完成以下三項(xiàng)任務(wù)：一要完成對(duì)生字與詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，并能夠流利有感情地對(duì)文章進(jìn)行朗誦。二是要求學(xué)生理解文章的主題以及中心思想。三是要對(duì)學(xué)生的思維能力和閱讀能力等各方面素養(yǎng)進(jìn)行一定的鍛煉，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。通過(guò)以上三個(gè)方面來(lái)完成閱讀教學(xué)的目標(biāo)，可以有效的提高課堂中閱讀教學(xué)的效率。

（三）加強(qiáng)閱讀技巧指導(dǎo)

學(xué)生在步入四年級(jí)后，其自身已經(jīng)形成一定語(yǔ)文基礎(chǔ)與閱讀能力，同時(shí)，這一時(shí)期也是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的最佳時(shí)期，所以教師可以適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生傳授一些閱讀的技巧，讓學(xué)生的閱讀更有質(zhì)量，在使學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力得到有效提升的同時(shí)，對(duì)其核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)。另外，教師需在指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握朗讀、默讀、精讀、略讀、跳讀與速讀等閱讀方式，還要讓學(xué)生掌握以下閱讀技巧：一是盡量采取默讀的策略。二是盡量一段一段地閱讀。三是學(xué)會(huì)查閱工具書。

（四）借助多媒體創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)的應(yīng)用已走進(jìn)了千家萬(wàn)戶，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教育時(shí)，也要充分利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)工具，為學(xué)生的閱讀營(yíng)造一個(gè)更好的氛圍，激起學(xué)生的閱讀興趣，加深學(xué)生對(duì)文章的理解。

（五）采用自主探究與合作學(xué)習(xí)方法

新課改對(duì)小學(xué)生的培養(yǎng)提出了要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”的教學(xué)要求，這就要求教師在課堂上要更加注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，所以教師在注意自身角色的轉(zhuǎn)變，將自己定位成學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生能主動(dòng)地完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。通過(guò)這種新的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并通過(guò)進(jìn)行一定的自主探究和合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與探索精神得有培養(yǎng)提升。同時(shí)教師也要做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生充分體會(huì)到雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、臨危不懼、沉著冷靜的優(yōu)良品質(zhì)，并以其為榜樣不斷提高自身的核心素養(yǎng)。

三、總結(jié)

綜上所述，在對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與閱讀能力培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)四年級(jí)是最佳時(shí)期，課堂則是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)綜合培養(yǎng)的重中之重。教師要充分認(rèn)識(shí)到提高課堂閱讀教育效率的重要性，并在閱讀教育的過(guò)程中對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，積極進(jìn)行教學(xué)方式的探索，推動(dòng)小學(xué)生綜合能力的提高并促進(jìn)其核心素養(yǎng)的培育。