小學數學高效課堂創建的探討

李一凡 徐日鳳

摘要：把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人，是教學改革追求的價值目標。但是，由于對“新課改”理念的理解、領會不到位以及實施者缺乏必要的經驗和能力等，創建高效課堂一直開展的不盡人意，因此，筆者對小學數學高效課堂的創建提一些方法與建議。

關鍵詞：數學教學? 高效課堂? 存在問題? 方法建議

經過多年的課程改革，老師的教學觀念不斷轉變，教學方式不斷改進，教學方法不斷提高，過去“填鴨式”教學逐步被“開放式教學”取代，學生的主體地位得到了凸顯，課堂效率得到提高。但與此同時，也出現和遇到了這樣那樣的問題，值得關注。

一、存在的問題

（一）教師綜合素質不高制約了高效率課堂開展

教師在教學中具有主導作用，其個人的專業素養、教學水平、組織能力、協調能力決定著教學質量的高低。當然教師的職業精神、工作態度以及對“新課改”的認識、理解程度等，都會對高效率課堂探索產生影響。

（二）教師參與的積極性不高

高效率課堂的創建的確讓學生感受到了學習的快樂，但伴隨而來的是對教師提出了更高要求和工作量的增加。調查顯示，有63.4%的教師在創建高效率課堂中疲于應付，認為新課改后工作量增加了，比以前更累了。究其原因，在開放式課堂，學生會提出這樣那樣的問題，教師必須做好各種準備，及時解答學生提出的各種疑問，增添了許多麻煩;反之在傳統課堂里，老師省事多了。

（三）所設計的教學活動形式時效性不高

教學活動的設計是為了讓學生通過活動方式更好地探求知識，愉快的獲得知識。因此，科學、合理的設計教學活動就顯得尤為重要。可實際中，有些活動的設計卻背離了這個原則，如活動形式設計過難或過于簡單，趨于兩極化。

（四）教學活動設計的形式與內容不匹配

形式是要為內容服務的。然而有些教師卻恰恰忽視了這一本質性的要求。為了追求活動形式的多樣化，想盡辦法增加課堂的娛樂性。在活動課堂中，充斥了整個課堂，學生一會忙這，一會忙那，教室里亂糟糟、鬧哄哄的，結果看上去熱熱鬧鬧，實質作用不大。

（五）教學活動設計不當制約了教學的高效率

在教學中，有些知識并不需要追根溯源，只要能夠掌握、學會應用就夠了。可有些教師常常為了一個公式的推導、一個法則的由來，甚至圍繞一個已被確認無疑的結論反復探討，致使忙碌的一節課下來得到一個多次一樣的結論，這就違背了高效率課堂的原則。

二、方法與建議

綜上所述，在創建高效率課堂過程中，確實出現和遇到了一些困難和問題，影響了新課改理念的順利落實。但實踐證明：一個有效的課堂教學活動，是調動學生學習積極性，提高課堂高效率的一個好辦法，具有強大的生命力。因此，特提出以下幾點：

（一）加強專業技術培養，發揮骨干帶頭作用

目前，教學活動設計質量不高與教師的個人素質有直接的關系，因此，首先要加強教師基本功的訓練。其次是積極營造濃厚的教學研究環境和氛圍，并督促教師認真對教材教法進行研究，提高科研水平。再次是要充分發揮骨干教師的示范與輻射作用，實行“幫、護、帶”的教學組織形式。

（二）領會課改精神，鼓動教師積極參與

教學改革要想取得順利進行，必須激發教師參與的積極性和主動性。因此，一是要加強學習，采取集中、自學和專題輔導的辦法，將教師的思想統一到“新課改”上來，讓他們真正領會精神，樹立信心，積極投入到課改活動中來。二是要切實減輕教師的工作量，通過教師靈活批改作業或課堂集中批改、學生互閱作業等辦法，減輕教師的負擔，確保教師騰出多些精力去做教學研究。

（三）教學活動的設計要有針對性

形式永遠是為內容服務的。因此，教學活動的形式要密切把握好以下幾點：一是問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步;二是要讓學生有一個獨立思索的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發現自己的不足，探究新的知識，構建完整全面的知識體系;三是允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優化組合，完成篩選，做出準確判定。

（四）教學活動的設計要有趣味性

課改要求活動設計要把學生的直接經驗、個人知識和現實生活作為教學的重要資源。因此，根據教材內容、學生認知規律，設計生動有趣的情境，使學生身臨其境，并在教師的指導下，去發現問題、掌握知識和解題技巧，從而提高課堂教學效率。

（五）教學活動的設計要有實操性

有意識地為學生設計實驗操作情境，讓學生通過擺、弄直觀實物，從觸摸中感知、理解和掌握知識，是一個很有效的辦法。

（六）教學活動的設計要體現互動性

有參與、有交流，有互動可以有效激發交際欲望，分享表達樂趣，感悟數學之理。如在三位數中間有0的退位減法中，學生出現了如下幾種答案：706-548=68? ? ?706-548=168? ? 706-548=158

遇到此種問題，教師應抓住機遇，及時組織學生進行交流，談談自己的想法。這樣在交流驗算過程中出現不同的探計結果，在互動交流中促進學生相互理解，相互啟發，達成共識。

（七）教學活動的設計要留有思考的空間

教師在設計活動時要有意為學生留下思考的空間，讓學生通過動手實踐、合作交流、將實際問題抽象成數學模型，逐步養成善思索、常思索的好習慣。

（八）教學活動中要發揮評價的作用

評價的目的是激勵學生的學習熱情。因此，及時、合理的評價能夠有效地促進教學活動的開展。在活動設計中，教師不但要注重活動形式的合理性和有效性，還要注重如何更好的發揮課堂評價的作用。如在什么環節用什么樣的語氣，什么樣的語言。

誠然，教學是一門藝術，是一門有缺憾的藝術，但是我們所追求的就是如何讓這一門藝術更加完美。只要我們持之以恒，努力把課堂營造成學生自主學習、合作交流、實踐探究的“活動場”、“學習場”、“展示場”，相信，高效率課堂的探索也是永遠沒有句號，并會結出豐碩的成果。