盲童學(xué)生電腦學(xué)習(xí)的自主性教學(xué)嘗試

周連嬌

摘要：轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是課程改革的重點(diǎn)之一，盲童學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)能為他們的終身發(fā)展提供強(qiáng)勁的動(dòng)力。盲童學(xué)生也能夠自主學(xué)習(xí)，這也是我在盲童教育教學(xué)中已經(jīng)有的教學(xué)體驗(yàn)。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，“要求學(xué)習(xí)”也應(yīng)該是學(xué)生的主動(dòng)行為。盲童學(xué)生特別喜歡上電腦課，這為培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力奠定了很好的心理基礎(chǔ)。只要我們教師善于激發(fā)和保護(hù)好他們的好奇心和求知欲，重視盲童學(xué)生電腦學(xué)習(xí)的自主性，應(yīng)用好課堂評(píng)價(jià)，培養(yǎng)盲童學(xué)生的交流合作能力，盲童學(xué)生自主學(xué)習(xí)電腦知識(shí)的能力終會(huì)得到培養(yǎng)和提高。

關(guān)鍵詞：盲童學(xué)生? ? ? ?自主學(xué)習(xí)? ? ? ?教學(xué)嘗試

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出要改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)分依賴教材、過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、重復(fù)訓(xùn)練的現(xiàn)狀。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是課程改革的重點(diǎn)之一，而自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)則為學(xué)生終身發(fā)展提供了強(qiáng)勁的動(dòng)力。學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，這也是許多教師所企盼的一種境界。越來(lái)越多的人意識(shí)到，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，“要求學(xué)習(xí)”也應(yīng)該是學(xué)生的主動(dòng)行為。

當(dāng)然，視力殘疾的小學(xué)生要真正做到自主學(xué)習(xí)需要經(jīng)歷一個(gè)比健全兒童時(shí)間更長(zhǎng)的過(guò)程。盲童學(xué)生普遍喜歡上電腦課，這為培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自主性奠定了很好的心理基礎(chǔ)。只要我們教師善于激發(fā)和保護(hù)好他們的好奇心和求知欲，培植好他們的自信心，鍛煉他們的創(chuàng)造力，盲童學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的能力終會(huì)得到培養(yǎng)和提高。

多年來(lái)，我在盲童教育電腦課教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試和摸索，從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)盲童學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、從盲童學(xué)生的愛(ài)好出發(fā)，培養(yǎng)盲童學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的興趣

在課堂上，我化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變抽象為形象、變虛為實(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。給視力殘疾的小朋友上電腦課是件不容易的事，開(kāi)始的時(shí)候他們摸著鍵盤(pán)上的字母不認(rèn)識(shí)，更談不上讓他們?nèi)ビ涀∽帜负推渌址奈恢?，給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的講解帶來(lái)很大困難。通過(guò)實(shí)踐，我把有趣味性的內(nèi)容、圖形，編成順口溜、配上音樂(lè)、設(shè)計(jì)新穎的導(dǎo)課，讓盲童學(xué)生像玩游戲一樣的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，或找一些較貼切且又能讓學(xué)生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果顯著。比如教學(xué)《計(jì)算機(jī)的組成》時(shí)，計(jì)算機(jī)是由：鍵盤(pán)、鼠標(biāo)、主機(jī)、顯示器和打印機(jī)五個(gè)部分組成的，接著講：主機(jī)內(nèi)部除了有運(yùn)算器外，還有一個(gè)“倉(cāng)庫(kù)”又叫內(nèi)存，一個(gè)“心臟”叫中央處理器，英文CPU。形象的比喻，把復(fù)雜、抽象的機(jī)械原理說(shuō)得通俗易懂，簡(jiǎn)單明了，學(xué)生一聽(tīng)就懂，很快便學(xué)會(huì)了。

二、在操作過(guò)程中培養(yǎng)盲童學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)從問(wèn)題解決出發(fā)，讓學(xué)生處理信息、開(kāi)展交流、相互合作的過(guò)程，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的思想和方法，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)積極應(yīng)用到實(shí)踐中。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法正是讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)習(xí)新知識(shí)和技能，并將這些應(yīng)用到解決具體問(wèn)題的方法。該方法的關(guān)鍵是目標(biāo)確定，確定目標(biāo)時(shí)要注意科學(xué)性，對(duì)于不同的學(xué)生，制定不同的目標(biāo)，并且對(duì)于每一個(gè)學(xué)生，讓目標(biāo)是學(xué)生可以達(dá)到的，又必須是經(jīng)過(guò)努力達(dá)到的?！边@些健全兒童的教學(xué)實(shí)踐對(duì)盲童學(xué)生的教學(xué)同樣適用。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)各自的目標(biāo)，尋求問(wèn)題的答案，當(dāng)有困難的時(shí)候，鼓勵(lì)他們互相協(xié)作，互相幫助，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，養(yǎng)成協(xié)作的好習(xí)慣。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自主探求目標(biāo)的完成形式，在遇到困難的時(shí)候，有的查教材，有的查幫助，有的則尋求旁邊同學(xué)的幫助。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，很多學(xué)生在完成自己選擇的層次目標(biāo)之后，又向更高一級(jí)的層次目標(biāo)邁進(jìn)。學(xué)生的求知欲和積極性在此表現(xiàn)得淋漓盡致。在問(wèn)題解決過(guò)程中，學(xué)生學(xué)到的不僅是知識(shí)，而是學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在知識(shí)體系的建構(gòu)過(guò)程中，真正發(fā)揮了其演員的作用，其“意義建構(gòu)”的完成也是由其主動(dòng)完成的。

三、善于課堂評(píng)價(jià)，促進(jìn)盲童學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高

在課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于盲童學(xué)生的評(píng)價(jià)，以前我們習(xí)慣是以教師評(píng)價(jià)為主的，甚至有時(shí)還會(huì)忽視了評(píng)價(jià)！而處于小學(xué)這個(gè)年齡段的盲童學(xué)生活潑、好動(dòng)、喜歡新鮮的事物，他們需要目標(biāo)，需要導(dǎo)向、需要激勵(lì)，我們只有不斷收集盲童學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的信息，根據(jù)學(xué)生的具體情況，給他們即時(shí)的反饋，才能讓他們?cè)诓粩嗟男畔⒆儞Q和新認(rèn)知的產(chǎn)生中去挖掘知識(shí)的更深內(nèi)涵！

有時(shí)候?qū)γね瘜W(xué)生進(jìn)行不同維度的綜合評(píng)價(jià)，能比較全面地反映他們的學(xué)習(xí)狀況和成果。而事實(shí)上在一個(gè)大課堂中，教師不可能面面俱到地給予每一個(gè)學(xué)生及時(shí)而有效的評(píng)價(jià)，新教材它擴(kuò)大了評(píng)價(jià)元，讓更多的人參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，看似微不足道，實(shí)則卻是用意深刻！

蘇霍拇林斯基說(shuō)“教學(xué)和教育的藝術(shù)和技巧就在于發(fā)揮每個(gè)兒童的力量和可能性，使他感到在腦力勞動(dòng)中取得成功的喜悅?！币虼?，我在組織信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，注意創(chuàng)設(shè)讓盲童學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)，讓盲童學(xué)生體驗(yàn)和享受成功的快樂(lè)，在教學(xué)活動(dòng)注意發(fā)現(xiàn)每一位盲童學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造條件幫助他們成功。展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，使盲童學(xué)生有一種成就感，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性，形成“學(xué)習(xí)——成功——再學(xué)習(xí)”的良性循環(huán)。

四、創(chuàng)造和諧融洽的課堂教學(xué)環(huán)境，為盲童學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件

快樂(lè)、興奮的情緒與溫和、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)認(rèn)識(shí)創(chuàng)新思維活動(dòng)具有擴(kuò)散、強(qiáng)化的功能，有利于喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢做，敢于展現(xiàn)自我，保證學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行。

電腦課教學(xué)中，由于盲童學(xué)生知識(shí)能力水平的差異，加上有的盲童學(xué)生因?yàn)轭櫦暗阶约旱恼Z(yǔ)文、數(shù)學(xué)等成績(jī)的不理想，總會(huì)存在著擔(dān)心、畏懼等心理傾向，部分膽小的盲童學(xué)生因此產(chǎn)生壓力，要使全體學(xué)生均能保持良好的學(xué)習(xí)熱情，就必須鼓勵(lì)誘導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一種和諧的課堂氛圍。

總之，信息技術(shù)是一門(mén)新興的學(xué)科，又是一門(mén)飛速發(fā)展的學(xué)科。要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是時(shí)代的要求，也是我們信息技術(shù)教師的責(zé)任。教師要更新教育觀念，讓學(xué)生真正的成為教學(xué)的主體，在教學(xué)過(guò)程中，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多自主探索的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。