農村小學低段漢字筆順錯誤的原因及改進對策

韋麗麗

摘要：漢字是傳承中華文化的載體。如今，在中小學特別是農村小學生中，漢字書寫不規范現象普遍存在。由于人們對漢字筆畫順序的關注普遍較少，導致現如今筆畫順序紊亂的現象令人擔憂。因此，研究漢字筆順問題，提高人們對漢字筆順的重視程度，尤其是從小學生開始糾正其在書寫過程中的錯誤，是廣大教育工作者的責任。

關鍵詞：漢字筆順;農村小學;低年級教學

引言：中國文字是中國傳統文化的重要載體，也是中國文字書寫的過程，是人們體驗豐富中國傳統文化的過程。文章的順序是中文文字最基本的問題之一。隨著科學技術的發展，人們的寫作工具，特別是電腦和手機的人氣發生了很大的變化。中文文字的書寫速度和效率大大提高。同時，人們用鋼筆寫的機會越來越少，用鋼筆忘記單詞的情況也越來越嚴重，漢字筆順的問題也被人們所忽視。另外，小學生的筆順也很顯著。

一、農村小學生漢字筆順錯誤的原因

在農村小學生中，一年級和二年級的作業量相對較少，未來作業量將大幅增加，這在一定程度上增加了學生的學習壓力。在如此繁重的工作壓力下，學生們不得不提高寫作速度。當速度提高時，寫作難免會出錯。大量的作業負擔，也讓學生沒有時間進行漢字書寫訓練，很多小學生知道很多單詞，但在寫作中會出現錯誤。很多教師認為在寫作業的過程中可以鍛煉寫作能力，這種想法也有一定的局限性。因為作業畢竟不是專門的寫作訓練，學生會注意問題的回答，很少注意漢字的寫作標準。

而在農村，教育的概念比較落后，很多教師的教育概念還停留在在多年前。這種想法不符合高質量教育理念，限制了全體學生的發展。但是，另一方面，鄉下的學生為了進入學校面臨著很多壓力。他們在小學開始競爭了。為了提高入學率，也要注意提高教師的學力。現在，隨著高質量教育水平的提高，地方小學教師的想法非常落后。限制學生作文能力的發展，不理解導致學生文章錯誤的質量教育的必要性和要求。

在我國許多農村學校，由于教育資源不足或素質參差不齊，小學生沒有經過專門的寫作訓練，導致了寫作錯誤的現象。評估教師的作文指導結果，加強對教師指導負責，提高學生寫作能力的思想理解，評價學生的學習結果，對學生的寫作習慣也不會提出任何要求。在普通的黑板寫作中，教師經常會犯錯誤，這會給學生帶來不好的示范，導致這些寫作習慣成為學生模仿的對象，也導致小學生出現寫作錯誤的現象。

根據我國教育部門的要求，許多學校都要安排一定的時間進行寫作課的教學。但在許多農村小學，存在著寫作課缺乏或管理不嚴的問題。寫作課的時間被老師占用，文化課的教學也在進行，因此，學生的寫作練習時間不夠，寫作課只是應付教育部門的檢查。這種寫作課不會給學生帶來實質性的進步。

二、探究農村小學生筆順糾正的改進對策

完善教師教學成果評價體系。以往對教師能力的評價主要以學生成績為依據。在素質教育背景下，這種單一的評價因素已不適應我國教育體制改革的目標。因此，要對教師的寫作教學效果進行評價，督促教師在寫作教學過程中負責任，加強對提高學生寫作能力的思想認識，進而對學生的學習效果進行評價。很多學生在寫作過程中沒有嚴格的監督，寫作結束時也沒有正確、科學的評價，導致了很多學生的懶惰思維。因此，我們應該評價學生的寫作成績，表揚優秀的作品，鼓勵成績差的學生。這樣，在雙重評價機制下，就可以促進教師和學生致力于漢字書寫。

提高教學老師的寫作水平。在農村學校，教師的寫作水平直接影響學生的寫作水平。在小學，大多數學生的習慣是通過模仿形成的。教師是學校里最接近學生的人。教師的言行因其職業特點，容易被學生模仿。因此，教師應在寫作規范化方面為學生樹立榜樣。定期深入培訓教師，培養他們的毛筆、鋼筆、粉筆等書寫能力，使他們在課堂上起到書寫規范詞匯的示范作用。教師只有具備專業能力，才能在學生容易寫的時候糾正他們的錯誤，如書寫順序錯誤、書架結構錯誤等，教師才能對這些錯誤有專業的認識。對于學生來說，很容易擺脫寫作的習慣是很有幫助的。

結語：綜上所述，我國農村小學低年級筆順書寫錯誤的原因有很多，而要解決這些因素是刻不容緩的，必須要在繼續形成書寫習慣之前糾正筆順問題。這可以從根本上提高人們對漢字筆順問題的重視性。

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