論小學生良好學習習慣的培養

陳麗萍

摘要：良好的習慣是人在他的神經系統中所儲存的資本，這個資本不斷增值，而人在其整個一生中，就享受著它的利息，這足以說明，小學生良好的學習習慣，對他今后的發展將起著重要作用。

關鍵詞： 學習習慣 課堂教學 小學教育

小學生良好行為習慣的養成，不是一次成型的，而是需要多渠道、多層全方位的培養，經過反復的、長期的訓練才能養成，我將從以下幾個方面去淺談：

一、養成良好的學習習慣的重要性

著名教育家葉圣陶曾經說過：“積千累萬，不如養個好習慣。”可見良好的行為習慣對學習、生活、人生道路、人際關系有重要影響。習慣是不需要特別的意志努力，不需要別人的監控，在什么情況下就按什么規則去行動。一旦養成，就會成為支配人生的一種力量。培根說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。”養成良好的學習習慣，可以發揮下意識的作用。下意識的特點是直接受習慣的支配。一個具有良好學習習慣的人，他的下意識會隨時隨地地支配他按照平時習慣了的套路做那些與學習相關的事，使之在不知不覺中，事情做得輕輕松松，有條有理。好的習慣一旦養成，便可終身受益

二、養成小學生良好行為習慣的措施

由于小學生的水平和接受能力存在差異，所以我們在教育教學中應分層次對待，盡量具體可行，貼近學生生活，為學生所接受。小學生在學校受教育的時間最多，與教師在一起的次數也最多。所以教師的言行舉止、態度、價值觀無時無刻不影響著小學生良好行為習慣的形成，具體做法如下：

（一）尊重學生，做學生的知心朋友

隨著小學兒童獨立性與批判性的不斷發展，他們與父母教師關系開始從依賴趨向獨立，不再完全信服成人的權威。作為教師要深入孩子們心中去，與學生打成一片，觀察學生的言行，耐心傾聽學生的談話，了解學生的想法，分析學生的要求，鼓勵學生樹立自信心，滿足學生的成就需要，從而找到培養學生良好行為習慣的切入點，然后進行引導。做到動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒，體驗學生情感情緒，建立平等和諧的師生關系，靜下心來耐心聽取學生的心聲。

（二）良好學習習慣的養成要抓早、抓實、抓過程

心理學研究表明：學習習慣在小學低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習慣很難有多大的改進，所以盡早使孩子養成良好的學習習慣是很重要，學生在年齡小時，習慣既容易建立，也易于鞏固，不良的學習習慣若被及時發現易于糾正，等到不良習慣越積越多并穩固定形時，既影響良好習慣的建立，又不易正。所以從小學一年級，甚至幼兒園起，就要開始引導學生建立良好的學習習慣，并在成長過程中逐步強化訓練，從而形成穩定的自覺的好習慣。

（三）循序漸進，逐步發展

良好的學習習慣不能一朝一夕養成，也不能統統一下子養成，它是一個由簡單到復雜的逐漸形成的過程，所以我們要根據學生的年齡特點，根據教學的具體情況，結合能力增長的需要，循序漸進，逐步提出具體的切實可行的要求，使他們良好的學習習慣由小到大，持續穩定地得到發展。

（四）嚴格要求，密切配合

良好習慣的養成，必須依靠學生反復的實踐，并且對學生來說，應主要放在課堂上進行。小學低年級學生自覺能力差，良好學習習慣易產生，也易消退，所以對他們要嚴格要求，反復練，直到牢固為止。教師要有目的有計劃地增強學生的學習意識，讓學生在自主學習的過程中養成良好的學習習情，但不能只講要求，而應結合教學實際，精心備課，細心指量，反復訓練，嚴格督促，使良好習慣的養成融于教學之中，同時在反復實踐和強化訓練中，要注意教師與家長之間，班與班之間的密切配合，步調一致，否則會降低強化效果，影響良好習慣的形成。

（五）樹立榜樣，啟發自覺

小學生的學習習慣是家長、教師的要求或模仿他人情況下形成的，所以設身處地，樹立榜樣，不僅對小學低年級的學生，就是對高年級學生學習習慣的養成都有很大的促進作用，對小學低年級學生更多樹立一些現實生活中的榜樣，對學生的每一點良好行為，教師要及時鼓勵，同時家長和教師也要注重自己的言行，做好學生的表率，不能使自己的不良習慣”傳染”到孩子的身上。

總之，學生良好行為習慣的養成，需要教師與教師的合作，教師與家長的溝通，學生與學生的交流討論與競爭，教師與學生建立良好的師生關系。從小事抓起，從身邊的榜樣抓起，從學生的學習生活經驗抓起。重在獎勵少批評，壞習慣用減法，好習慣用加法。要相信學生，要培養學生樹立自信心“相信我能行”。