高中數(shù)學(xué)微課課堂的教學(xué)模式的實踐

欒芳

【摘 要】 隨著素質(zhì)教育改革的深入，在高中數(shù)學(xué)課堂中采用微課教學(xué)模式是勢在必行的。基于此，本文以高中數(shù)學(xué)微課課堂的教學(xué)模式為研究對象，主要介紹了微課課堂教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，而且探討了微課教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用途徑，希望可以為有需要的人提供參考。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué);微課課堂;教學(xué)模式

近年來，隨著新課改的日漸深入，我國很多高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中都開始意識到傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學(xué)生的實際教育需求，所以在教學(xué)中紛紛采用新型的教學(xué)模式，微課教學(xué)模式就是其中一種，其有利于提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、微課課堂教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.微課教學(xué)的條件有待完善

想要真正普及微課課堂教學(xué)模式并不是一件簡單的事，由于微課程的制作必須要有計算機設(shè)備和有關(guān)專業(yè)教師的高效配合，對于經(jīng)濟發(fā)達的城市而言不存在什么困難，然而在一些經(jīng)濟欠發(fā)達的地區(qū)，推廣難度較高。如果學(xué)校可以廣泛應(yīng)用微課，這樣既有利于教師教學(xué)，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，微課僅僅需要很短的時間，可以代替常規(guī)四十五分鐘的課程，而且微課課堂教學(xué)模式具有內(nèi)容精悍短小以及圖文并茂等特點，因此需要完善教學(xué)設(shè)備，盡可能讓更多的高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可以運用微課。

2.教師不能正確認識微課教學(xué)

因為微課教學(xué)模式在我國實踐時間較短，教學(xué)成果不突出，導(dǎo)致很多高中數(shù)學(xué)教師認為微課教學(xué)模式是難以提高教學(xué)質(zhì)量的，還是堅持采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，所以微課教學(xué)模式并沒有在高中數(shù)學(xué)課堂上被普遍應(yīng)用，微課的影響力度仍然是很小的。對此，必須要使越來越多的教師對微課有深刻的認識，讓教師可以在平時的教學(xué)中盡可能多地采用這種新型的教學(xué)模式。

二、微課教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.利用微課，有效完成高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課前展示

為了可以在高中數(shù)學(xué)課堂上將微課教學(xué)模式的作用全面發(fā)揮出來，必須要認真做好各項準備工作。在教學(xué)設(shè)計過程中，微課的時間通常都控制在10分鐘以內(nèi)，為了可以對該教學(xué)模式進行合理運用，必須要科學(xué)分配教學(xué)課時。就課前準備來講，教師在教學(xué)中要能夠采用微課的方式，將本節(jié)課需要講解的重難點教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來。比如，在講解“點、直線、平面之間的位置關(guān)系”時，首先，教師在課前結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作出教學(xué)視頻，在講解前開展微課教學(xué)，利用短短幾分鐘的視頻向?qū)W生全面展現(xiàn)點、直線和平面之間的位置關(guān)系，并且鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，再認真總結(jié)。教師對于學(xué)生的回答，不能一味地否定，而需要批判性地評價，這樣可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。利用課前的微課展示，可以在很大程度上加深學(xué)生對該節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的認識和理解，激發(fā)學(xué)生對該節(jié)課的學(xué)習(xí)熱情，而且利用學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題，可以幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心。此外，通過在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)模式，可以更好地促進學(xué)生全面發(fā)展。

2.利用微課，完成高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的課上引導(dǎo)

相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，微課是一種全新的教學(xué)模式，其既能夠在課前展示中應(yīng)用，又能夠在課上引導(dǎo)中應(yīng)用，對于很多邏輯思維能力相對薄弱的學(xué)生來說，不少問題都是難以充分理解的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于枯燥乏味，所以難以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主觀能動性，還會讓有些學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。作為高中數(shù)學(xué)教師，可以在教學(xué)中合理運用微課教學(xué)模式，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。比如：講解“隨機抽樣”時，教師可以在教學(xué)中借助微課教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師可以將日常生活中關(guān)于抽樣調(diào)查的具體例子與該節(jié)課的教學(xué)重難點做成一個簡短的微課教學(xué)視頻。通過直觀生動的教學(xué)方式，迅速吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生更加高效地完成該節(jié)課的所有學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.利用微課，積極開展高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的課后活動

對于高中數(shù)學(xué)教師來講，想要讓每個學(xué)生都熟練掌握教學(xué)知識點是不切實際的。通常，很多學(xué)生都會借助課后復(fù)習(xí)以及課前預(yù)習(xí)來提升自身的學(xué)習(xí)效率。為了更好地輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，教師就可以借助微課教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進而獲得更加顯著的教學(xué)效果，又可以建立良好的師生關(guān)系。比如，講解“算法與程序框圖”時，因為該節(jié)課的教學(xué)重點是一些制作程序的方式和程序的主要功能，而課堂上很難做到學(xué)生每人一臺計算機進行操作，這樣學(xué)生就只能淺顯地了解此節(jié)課的知識，也不能突破教學(xué)重難點。這時，教師可以將對算法和程序框圖有興趣的學(xué)生集中到一處，建立微信群，接著結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作短小的微課視頻，充分展示計算機上的各個操作步驟，這樣可以方便學(xué)生更加全面地理解知識。如果學(xué)生對微課的內(nèi)容有疑問，也可以及時在群里提出來。相信堅持一段時間后，必定可以有效提升教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，微課教學(xué)模式屬于全新的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比存在很大的差異，除了與現(xiàn)代教育發(fā)展的有關(guān)要求相符，還可以實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標。因此，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中必須要善于采用微課教學(xué)模式，只有這樣，才可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進而更好地促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的展開。

【參考文獻】

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