翻轉課堂在小學數學教學中的妙用

林海花

【摘 要】 隨著科技與時代的發展，優秀的教學方式越來越多，翻轉課堂模式就是其中一種。這種模式對學生的自主能力與學習力的培養具有重要意義，因此，教師可以巧妙地將翻轉課堂模式與小學數學教學結合起來，并對各個環節進行嚴格的把控，致力于讓翻轉課堂模式在數學教學中發揮出更優的效力。

【關鍵詞】 小學數學;翻轉課堂;應用措施

小學階段的學生具有很強的可塑性，因此，教師可以運用翻轉課堂的形式，讓學生先對數學內容進行一定的思考，再在教師的引導下逐步加深理解。本文從以下幾個方面來對翻轉課堂在小學數學教學中的應用策略進行研究。

一、課前：設計目標

翻轉課堂模式的課前準備環節，是翻轉課堂能夠順利進行的基礎環節，這一環節完全由學生自主完成，對學生的探索能力以及理解能力是非常好的鍛煉。教師需要給定學生學習目標，讓學習目標作為學生課前學習的線索，指引學生進行多方面的學習。

例如，在進行“觀察物體（二）”的教學時，我讓學生在課前對這部分內容進行了學習，并給學生設定了學習目標。這部分內容的重點是讓學生正確辨認從正面、左面、上面觀察到的立體圖形的形狀，難點是根據三視圖進行立體圖形的拼搭。根據重點和難點，我所設計的學習目標是：（1）從不同的方向觀察一個物體，看看每個方向看到的形狀都是什么樣的？（2）對數學課本中的“觀察物體（二）”中的內容進行學習，學畫三視圖;（3）動手操作：在課本中選擇自己感興趣的三視圖，將其表示的立體圖形搭建出來。學生根據這些目標進行學習后，對于本課的相關內容會有大致的了解。

二、課中：合作解惑

翻轉課堂模式的課堂教學是重要環節，也是學生提升數學實力的重要環節。在這一環節中，教師可以分為三個階段來進行。第一個階段是對學生的課前學習進行檢查，以此來確認學生的課前學習情況;第二階段是讓學生進行合作探究學習，對課前學習到的內容進行深入學習;第三階段是解惑階段，針對學生產生的疑惑，教師應當引導學生逐步解決，而不是直接給出結論。

例如，在進行“圖形的運動（二）”的課堂教學時，為了對學生的課前學習進行檢查，我在黑板上畫出了幾個軸對稱圖形，挑選了幾位學生到講臺上來，將它們的對稱軸畫出來，沒有被選到的學生需要觀察講臺上的學生畫得對不對。通過檢查，我發現學生的課前學習效果極佳。因此，我讓學生進行了合作深入學習，即讓學生合作總結軸對稱圖形的特點，并總結畫軸對稱圖形另一半的方法。學生很喜歡合作的形式，討論非常積極。學生的奇思妙想很多，在討論時互相啟發，合作效果非常好。最后，我引導學生進行了解惑和總結。通過這樣的學習，學生的實力會得到發展。

三、課尾：評價提升

在翻轉課堂模式的課堂教學接近尾聲的時候，教師不能再執著于知識教學，而應當從具體的知識教學中抽離出來，對這節課進行評價。評價不會占用太多的時間，卻對學生的學習提升具有重要作用。教師可以運用簡潔的語言進行評價，但不能簡單評價了之，也就是說，教師需要對學生學習過程中出現的問題或者需要注意的方面以及學生的學習結果進行多層次的評價，讓學生從不同的角度認識自己的學習，從而更好地提升。

例如，在進行“小數的意義和性質”的課堂評價時，我將評價分成了兩部分。第一部分是教師的評價，我在評價中提出了一些細節性的問題，比如在對小數的意義進行探究時，可以邊思考邊總結，將關鍵詞寫下來，這樣思考結束的時候，結果一目了然。由此可以看出，我在評價中增加了一些建議，這樣有助于學生更好地改進問題。第二部分是在我的評價結束之后，讓學生針對這節課的學習進行自我反思，想一想除了我提到的那些問題，自己身上還存在哪些問題，或者自己身上存在哪些優勢，之后可以繼續加強。通過這兩部分的評價，學生的自我認知會更加清晰，改進會更有針對性。

四、課后：科學延伸

翻轉課堂模式的課后延伸環節不可或缺，課后延伸有助于學生實力的強化，學生可以學到更多的內容，學到不同層次和程度的知識內容。為此，教師需要為學生進行課后延伸，還需要控制課后延伸的內容，既不能太多，也不能太少，既不能太簡單，也不能太難，科學適度更好。

例如，在“三角形”的課堂教學結束的時候，我抓緊時間給學生展示了一組圖片，圖片上都是關于三角形應用的圖片，意在讓學生觀察圖片之后進行延伸學習。生活中，三角形的應用很多，比如，在建筑上常用到三角形的穩定性;在一些日常的產品設計上，三角形可以增加其美觀性等等。我讓學生在看過圖片之后，尋找生活中的三角形，看看三角形都用在了哪些方面，并思考為什么應用三角形，用其他圖形可不可以。這樣的延伸具有一定的實踐性和新意，學生很喜歡，并且通過這樣的延伸，學生對三角形的認識會更加深刻。

總而言之，小學階段是學生學習的基礎時期，也是關鍵時期，學生在這一時期學到的知識、養成的習慣都對之后的學習有直接的影響。所以，教師應當巧妙運用翻轉課堂模式，加強學生對數學內容的思考，擴展學生的數學思維，促使學生的數學學習越來越高效。

【參考文獻】

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