課程游戲化背景下中班幼兒環(huán)保教育課程的創(chuàng)新實踐

曹如霞

【摘?要】幼兒園是孩子環(huán)保意識初步形成的關(guān)鍵期，處于這個階段的孩子，好奇心強，接受能力快，行為可塑性大，在生理和心理的發(fā)展方面都為培養(yǎng)幼兒良好的環(huán)保行為習(xí)慣提供了需要和支撐。所以，抓住這一關(guān)鍵時期，實施與幼兒發(fā)展相適應(yīng)的環(huán)保意識培養(yǎng)教育，是幼兒園教育以及家庭教育的重要組成部分，也是幼兒生理心理健康成長的前提。

【關(guān)鍵詞】主題游戲;教學(xué)活動;環(huán)保意識;創(chuàng)新實踐

環(huán)保教育的課程游戲化是一項從幼兒們的生活環(huán)境中挖掘素材，依托于幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗和技能技巧，通過幼兒教師的啟發(fā)引導(dǎo)，在游戲互動基礎(chǔ)上完成的一項綜合性教學(xué)課程。隨著我國生態(tài)環(huán)境保護(hù)事業(yè)的不斷發(fā)展，新一輪學(xué)前教育改革的不斷深入，幼兒園生態(tài)環(huán)保教育的重要性越發(fā)凸顯出來。環(huán)保課程作為當(dāng)代幼兒教育領(lǐng)域最具開發(fā)潛力的課程之一，越來越受到幼兒教育工作者的普遍關(guān)注和重視。幼兒園環(huán)保教育與課程游戲化理念的有機融合，不僅為幼兒園園本課程的發(fā)展注入了新鮮的血液，更為幼兒環(huán)保教育課程提供了更具趣味性、實效性、創(chuàng)新性的實踐路徑。

一、引導(dǎo)角色代入，培養(yǎng)環(huán)保意識

中班幼兒環(huán)保意識的培養(yǎng)，首先需要解決的問題就是引導(dǎo)孩子們產(chǎn)生對“環(huán)保”的基本認(rèn)知和興趣。如果以成人的口吻來一本正經(jīng)的對他們講道理，提要求，孩子們非但不能接受，反而會出現(xiàn)畏懼、逆反等心理。所以我們借助他們喜聞樂見的課程游戲，讓他們在游戲過程中去自身感受環(huán)保意識的重要性。在實際的環(huán)保教學(xué)中，我們將更加豐富的活動形式應(yīng)用到環(huán)保課程當(dāng)中，包括情境表演、游戲互動等教學(xué)手段的融合與銜接，使整個過程讓幼兒們感到妙趣橫生、樂此不疲。

例如我們根據(jù)幼兒園的實際園情，專門設(shè)計了《家鄉(xiāng)環(huán)境小衛(wèi)士》的系列課程。在情境導(dǎo)入部分，幼兒帶班老師以“導(dǎo)游”的身份，將幼兒代入到預(yù)設(shè)的課程情境中。在教學(xué)過程部分，分別以“商業(yè)街——愛護(hù)公共環(huán)境”、“森林公園——愛護(hù)動植物”、“環(huán)保站——變廢為寶。”為課程主要環(huán)節(jié)，期間由助教老師扮演不愛護(hù)環(huán)境，不注重環(huán)保的游客，引導(dǎo)幼兒去指正游客破壞環(huán)境的行為，從正反兩面來深化對環(huán)境保護(hù)的認(rèn)知與理解。在課程游戲的設(shè)計實施過程中，我們特意選取了家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝，會讓他們自然的產(chǎn)生親切感和自豪感，在潛移默化中升華了家鄉(xiāng)情懷和環(huán)保情感，真正讓幼兒們感受到了生態(tài)環(huán)保教育的魅力和樂趣所在。

二、豐富課程材料，深化環(huán)保認(rèn)知

廢舊材料在幼兒生態(tài)環(huán)保教育中的推廣和應(yīng)用，有力的推動了環(huán)保課程開展的流暢性、多元化，豐富了課程的內(nèi)容與形式，極大的提高了生態(tài)環(huán)保教育的趣味性和功能性。使幼兒園的生態(tài)課程“更生動、更新穎、更具創(chuàng)意”。

例如我們開設(shè)的“幼兒創(chuàng)意黏貼畫”課程，首先幼兒園教師利用園本的戶外資源優(yōu)勢，引導(dǎo)幼兒們將一年四季中各種作物的根莖和葉子作為課程活動中的新穎材料，幼兒將撿拾而來的農(nóng)作物的各個部位按自己的想法粘結(jié)起來，就可以制作極具特色和趣味的“創(chuàng)意粘貼畫”;在學(xué)習(xí)繪本故事《再見小樹林》之后，由老師與幼兒一起設(shè)計并制作完成的環(huán)保主題墻。主題墻布置的主體是幼兒，教師在旁負(fù)責(zé)引導(dǎo)啟發(fā)，給孩子的創(chuàng)作提供材料和技巧的建議和支持。主題墻的制作材料是由硬紙殼、舊毛線、碎紙片等廢舊材料構(gòu)成的，幼兒創(chuàng)作的過程就是一個與廢舊材料互動的過程，整個主題墻被作為孩子們無聲的生態(tài)教育資源，達(dá)到了引導(dǎo)孩子愛護(hù)自然的教學(xué)目的。

三、開展主題游戲，鞏固環(huán)保技巧

課程游戲是鞏固幼兒環(huán)保技巧的優(yōu)質(zhì)平臺，幼兒在掌握一定環(huán)保常識之后，課程游戲的主要功能便是為幼兒鞏固環(huán)保技巧提供充足的時間和空間。

例如我們?yōu)榕囵B(yǎng)幼兒們的環(huán)保技巧，專門設(shè)計了“環(huán)保小達(dá)人”的主題游戲，并且為幼兒研發(fā)了一套“專用環(huán)保卡片”，整套卡片涉及“家庭生活”、“幼兒園生活”“公共環(huán)境”等多個情境，包括了節(jié)約資源、保持衛(wèi)生、垃圾處理、凈化環(huán)境等方面的要素。每個卡片上都有一種日常的環(huán)保行為，上面有對應(yīng)的分值。在老師給出的情境下，參與游戲的幼兒所正確使用的環(huán)保行為越多，得到的分值就會越高。裁判組（幼兒組成）會為得分最多的三名幼兒頒發(fā)“環(huán)保小達(dá)人”的勛章。

這種幼兒全面參與的主題游戲，通過游戲情境的不斷轉(zhuǎn)換，不僅讓孩子們玩起來趣味無窮，而且也在潛移默化當(dāng)中充分鍛煉了自己的環(huán)保技巧和環(huán)保習(xí)慣。是一種十分有效的游戲教學(xué)方式。

四、分享環(huán)保行為，樹立環(huán)保榜樣

課程游戲化的建設(shè)同樣需要有相應(yīng)的評價和及激勵機制。環(huán)保教育課程更是如此。幼兒們潛意識里都是喜歡受到表揚和鼓勵的，成人的認(rèn)可與同伴的贊美是激發(fā)他們產(chǎn)生心理健康的不竭動力。

首先，老師會將環(huán)保課程的游戲內(nèi)容以及小朋友的活動表現(xiàn)記錄下來，配上老師熱情真摯的評語，將其放到家園互動qq群和微信群中，讓幼兒和幼兒家長們都能看得到。幼兒看到自己的好行為得到大家的認(rèn)可時，心理上會產(chǎn)生很大的滿足感與成就感，同時會產(chǎn)生更加強烈的健康心理和正向行為的傾向。其次，老師也會在家園互動群中開展各種主題式的分享活動，比如分享自己在家中的環(huán)保小故事;分享自己與父母在旅行中的環(huán)保行為等等。并且積極鼓勵小朋友們進(jìn)行投票，積極互動，老師還會為為小朋友們準(zhǔn)備一些獎品和禮物，讓每個幼兒都感覺到被關(guān)注、被重視，培養(yǎng)幼兒自覺養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣的積極性和自信心。

以課程游戲化理念培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識的教學(xué)研究還要堅定不移的開展下去，通過不斷的實踐反思，經(jīng)驗總結(jié)，為幼兒環(huán)保意識的養(yǎng)成提供科學(xué)合理、切實有效的方法策略，讓幼兒能夠在享受幼兒園生活的同時，在環(huán)保意識與習(xí)慣等方面不斷的提高與成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]金梅新.游戲化背景下幼兒園環(huán)保教育資源的有效構(gòu)建[J].新課程研究（下旬刊），2017（11）.