核心素養下初中《道德與法治》教學形式的應用研究

陳富榮

摘要：核心素養要求培養學生的品德與能力，初中《道德與法治》課程在培養學生品德方面至關重要。教師在目標的指引下，不應拘泥于教學形成，采用多樣化的教學形式，發揮教師的教學智慧，提高教育教學的質量，最終培養學生的優秀品德，為社會培養具有良好品質的優秀人才。

關鍵詞：核心素養;教學形式;應用研究;道德與法治

中圖分類號：G633.2 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0040-01

2016年提出《中國學生發展核心素養》，為培養“全面發展的人”而提供了基本框架。初中《道德與法治》是一門貼近學生生活，引領和促進學生品德與法治發展的綜合性課程，也是立德樹人培養觀念的直接陣地。在義務教育階段，學生處于青春期以及三觀形成的必要時期，因此，道德與法治課程的實施勢在必行。

初中階段的教學中，教師的授課方式對于學生的影響是重大的，因此采用多樣化的教學形式能夠幫助學生完成初中課程，同時培養學生的《道德與法治》學科的核心素養。

1.《道德與法治》學科核心素養

核心素養關注的重點指向了品格和能力這兩點，品格的優劣是做人的根基，是獲得幸福的基石;關鍵能力是做事的根基，是能否做成事情的基石。能力是外在硬實力，品格是內在軟實力，因此我們要培養德才兼備的學生，以科學性、民族性、時代性為基本原則，培養全面發展的優秀人才。學科核心素養是以品格與能力的培養為基礎，將學科特點與其結合，即培養了學生核心素養體系建設，也完善了本學科的具體目標和任務，加快核心素養的培養，實現立德樹人的價值追求。……