淺談高中英語寫作教學存在問題及有效對策

徐燕

【摘 要】高中英語寫作占據學科教學的半壁江山，對于高中生的英語綜合能力提出具體化的要求，能夠寫出一篇好的佳作，要求學生具備較扎實的基本功，較強的跨文化意識，詞匯，句型等靈活運用，讓讀者在全英思維下讀出內容，讀出情感。但縱觀當前高中英語寫作教學現狀，存在很多問題，加強日常寫作訓練，提高學生的寫作素養，促進學生英語寫作能力的發展，這是當務之急的教學核心。

【關鍵詞】高中英語;寫作教學;問題;有效對策

針對高中生的英語寫作訓練，在實踐教學中存在很多難點問題，學生的詞匯量缺乏，句型使用不當，日常寫作積累不夠，邏輯思維混亂等，很多同學寫出的文章不僅僅有語法等方面的問題，還體現在內容單一，結構不完整等問題。因此，教師要針對高中英語寫作的基本現狀，找準問題所在，采取有效對策，夯實學生的英語寫作基礎，提升學生的寫作能力。在實踐教學中，教師要從增強學生的詞匯量，語法的滲透，謀篇布局，跨文化意識的培養等角度，訓練學生的寫作能力，提升學生的寫作技巧，并將寫作訓練融入到日常的教學過程之中，通過對學生進行面批，解決學生寫作中存在的問題，夯實高中生的英語寫作基礎。

一、當然高中英語寫作教學中存在的基本問題

（一）學生寫作所需的詞匯量不足，句式和相關知識積累不夠

詞匯是寫作的基礎，句型，語法等是寫作的關鍵。但實踐中發現很多高中生詞匯量缺乏，句型語法理解不夠到位，運用起來存在一定的困難。教師在教學中，沒有引導學生注重對詞匯的分類積累，對于特殊句式的運用和相關英語文化背景知識的擴展不夠到位，學生在寫作的時，提起筆不知道從何處入手，進而出現“巧婦難為無米之炊”的局面。

（二）針對寫作教學形式單一

與傳統的英語寫作教學比較，很多教師一般采取“范文閱讀—范文點撥—學生閱讀范文—學生背誦范文—仿寫訓練”，這一模式已經沿襲了很久，絕大部分教師一直都采用這一寫作訓練模式，這種教學模式往往將學生首先陷入圈套，很多學生寫出來的文章都千變一律，還有針對自己的表達方式錯在哪里都不夠清晰。因此，這樣的教學方式不僅單一，而且學生的思維受到局限，沒有從根本上解決學生寫作中遇到的難題，忽略學生思維能力培養和寫作方法的指導，有死記硬背之嫌。

（三）寫作訓練頻率不高

針對高中生的寫作訓練，很多教師往往局限于每周一篇的寫作訓練，或者利用模擬測試中的寫作題開展寫作訓練，沒有將寫作訓練滲透于平時的每日課堂之中，平時的訓練量不夠，讓學生感覺到生疏，在這種情況之下，學生的書面表達能力很難得到穩步提升。

（四）針對作文批閱成效不夠顯著

眾所周知，針對高中的寫作訓練，很多教師并沒有深入細致的進行批閱，更沒有與學生面對面交流，其中寫作中存在的問題，而是教師以點概面，很籠統的進行寫作指導。因此，針對學生在寫作中出現的錯誤，小到單詞拼寫、詞性誤用或時態錯誤，大到句法結構錯誤或者行文邏輯錯誤等問題，學生并沒有意識到其中的問題，并沒有真正將錯誤改正過來。

二、高中英語寫作教學的相應對策

針對以上寫作訓練中存在的問題，教師應該逐一分析其中存在的問題，深入淺出，尋找問題的對策，提高英語寫作教學的質量，讓寫作訓練更具有實效性。

（一）改變單一的教學模式，注重寫作過程與寫作方法的指導

強化學生的寫作能力提升，不能僅僅依靠幾堂課的時間，而是將之滲透于教學過程之中，通過腳踏實地的訓練，才能逐步提升。因此，教師要改變傳統的教學模式，注重寫作過程性教學，滲透必備的寫作技巧，讓學生學會寫作，有方法可尋。比如，教師應強化在寫作課堂中對于寫作的構思過程和方法的指導，從題干出發，引導學生深入分析寫作的文體、人稱、時態、詞匯、短語、句式、段落、銜接和篇章入手，層層引導學生進行思考和總結，學會分析與比較，而不是簡單地背誦范文。

（二）將寫作訓練融入日常教學過程之中，適度增加寫作訓練量

教師要將寫作訓練滲透于教學過程之中，強化平時的訓練，結合教學內容有針對性的開展寫作訓練，讓學生通過每天小練筆活動，越寫越靈活。教師也可以在開展文本閱讀教學時，將語言點、語法或者其他課型中滲透寫作教學之中，多給學生口頭或者書面表達完整句子和段落的機會并做出即時點評，以培養學生的語感，進而提高其寫作能力。

（三）通過面批，提高學生的寫作技巧

針對學生寫作過程中存在的問題，教師可以通過面批，讓學生知曉其中存在的問題，進而解決學生在寫作過程中的難題，特別是針對上文提及的學生在寫作中出現的句法結構錯誤或者行文邏輯錯誤等比較復雜的錯誤，教師更需要從思維角度加以引導，針對他們在寫作中所犯的非謂語動詞、從句和特殊句式等方面比較復雜的錯誤，要求學生從語言知識點等角度進行分析，讓學生學會表達，并進行強化訓練。教師也可以在面批之前對學生所犯錯誤先進行歸類，對犯有同類錯誤的學生進行講解，節省面批時間。

（四）引導學生注重寫作素材積累和跨文化意識的滲透

英語寫作除了必備的基礎知識，還必須有大量的寫作素材作為支撐，筆者發現，在英語閱讀理解，完形填空、語法填空中，其實有很多寫作素材值得學生去深究和收集，平時留意這些寫作素材，為寫作訓練打好基礎。除此之外，教師還應該注重培養學生跨文化基本素養，學會在英文思維下如何表達自己的想法，平時引導學生多閱讀英語雜志、報紙和書籍等，學會正確表達并符合英文思維方式。

總之，在高中英語寫作教學，教師要以提升學生的英語寫作能力，學會正確表達與交流，強化學生的基本素養，開展各種形式的英語寫作訓練和教學活動，以提高學生的英語寫作能力。

參考文獻：

[1]王莉.高三學生英語書面表達存在的問題及對策[J].基礎教育外語教學研究，2003（9）.