合作探究模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

黃韋

摘要：當(dāng)前隨著課程改革的不斷深入和發(fā)展，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也提出了更高的要求，我們的英語(yǔ)教學(xué)必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語(yǔ)單一理論知識(shí)傳授的策略和方法，應(yīng)該注重通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。本文結(jié)合作者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，首先對(duì)當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂存在的問(wèn)題進(jìn)行了充分的分析，同時(shí)以這些問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，闡述了新課程改革形勢(shì)下合作探究在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用措施和方法，希望給大家?guī)?lái)有價(jià)值的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);合作探究;構(gòu)建策略

中圖分類號(hào)：G623.31 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）23-0125-01

引言

為了使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)滿足新課程改革的要求，同時(shí)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上都應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新和改革，而合作探究式教學(xué)通過(guò)學(xué)生之間的合作與交流進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)探究學(xué)習(xí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，最終通過(guò)探究與合作實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的活躍，促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量與效果的提升。

1.當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂練習(xí)的現(xiàn)狀和問(wèn)題

當(dāng)前我們的小學(xué)英語(yǔ)課堂主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：首先，學(xué)生缺乏足夠的練習(xí)時(shí)間，由于在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師往往以教理論教學(xué)為主，占用了較多的課堂時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生的練習(xí)時(shí)間不足。其次，教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影，在在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和練習(xí)的過(guò)程中，往往喜歡采用“灌輸教學(xué)”和“題海戰(zhàn)術(shù)”造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的丟失，甚至是厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，限制了英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展;最后，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和模式還較為單一，部分教師依然在課堂中扮演著絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)地位，而學(xué)生只能被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，限制了課堂教學(xué)效率的提升。

2.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合作探究模式的運(yùn)用策略分析

2.1 注重合作意識(shí)的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，但是小學(xué)階段的學(xué)生恰恰處在一個(gè)重要的啟蒙階段，學(xué)生正處于性格與能力發(fā)展的重要時(shí)期，因此我們的教學(xué)應(yīng)該以促進(jìn)和提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力為核心目標(biāo)，而合作探究學(xué)習(xí)就給了學(xué)生這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在交流與探究的過(guò)程中充分發(fā)掘自身的潛力，進(jìn)而完成對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)啟蒙。其次，通過(guò)有效的合作與探究，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生身心健康的良好發(fā)展，使學(xué)生具備了全面發(fā)展的能力和條件，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 注重教師的積極引導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)的核心思想是合作與交流，但是在合作交流的過(guò)程中，會(huì)不可避免的出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，而小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力處于發(fā)展的初期階段，因此在面對(duì)這些突發(fā)的問(wèn)題時(shí)往往會(huì)顯得束手無(wú)策，這時(shí)教師就應(yīng)該給予學(xué)生積極的指導(dǎo)，通過(guò)有效的指導(dǎo)解決學(xué)生合作探究過(guò)程中的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的解決逐步將學(xué)生帶入到良好的教學(xué)范圍中去，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其次，在進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，所選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容不應(yīng)該超出學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，而應(yīng)該盡可能靠近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，進(jìn)而使學(xué)生能獲快速的獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.3 注重對(duì)學(xué)習(xí)成果的有效評(píng)價(jià)。有效的評(píng)價(jià)能不僅能夠促進(jìn)教師的教學(xué)改革和創(chuàng)新，同時(shí)通過(guò)有效的評(píng)價(jià)，學(xué)生也能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，因此在進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅要重視合作探究的學(xué)習(xí)結(jié)果，同時(shí)還應(yīng)該對(duì)結(jié)果做出有效的評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力，最終促進(jìn)學(xué)生、課堂、教師三者的良好發(fā)展。

2.4 注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。由于小學(xué)生在前期沒(méi)有學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)，因此在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，能否將英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行直觀生動(dòng)的轉(zhuǎn)化，直接關(guān)系到英語(yǔ)學(xué)習(xí)能否有效的開(kāi)展，因此我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，就應(yīng)該充分的考慮到這一因素，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和學(xué)習(xí)能力來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，可以將一些學(xué)生身邊或生活中的現(xiàn)象設(shè)計(jì)成相應(yīng)的英語(yǔ)活動(dòng)，將讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。其次，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用自身的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)完成英語(yǔ)解題，且從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的深層次理解。

2.5 注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生具備良好的思維能力時(shí)，就能夠使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加積極主動(dòng)，因此應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力及創(chuàng)新能力，通過(guò)這些能力的提高促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，保證教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)放性，通過(guò)開(kāi)放性的教學(xué)，讓學(xué)生去分析、歸納、整理相關(guān)知識(shí)。其次，教師還可以采取口頭練習(xí)、操作練習(xí)等方式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)練習(xí)，不設(shè)置唯一的答案，而通過(guò)學(xué)生的討論來(lái)交流與討論來(lái)完成問(wèn)題的解題，而學(xué)生在反復(fù)的思考中就會(huì)提高其思維能力。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們的教學(xué)目標(biāo)不能僅僅滿足于基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授，而應(yīng)該通過(guò)有效的教學(xué)手段與合理的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而為學(xué)生后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因而作為教師應(yīng)該以學(xué)生的需求為基礎(chǔ)，通過(guò)教學(xué)創(chuàng)新提高課堂教學(xué)效率。

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