“探索智學(xué)課堂，提升核心素養(yǎng)”

谷小飛

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為主體，從學(xué)生已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)作為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，然后確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)的方式，這樣才能真正地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的效率。因此以蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課為例，探討了學(xué)生如何在課堂中進(jìn)行“智學(xué)”，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：認(rèn)識(shí)小數(shù);智學(xué)課堂;核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.5 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）23-0168-02

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。”數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)又離不開教師的正確引導(dǎo)，離不開具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，離不開教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)體系。因此需要我們?cè)诰唧w的數(shù)學(xué)教學(xué)中，重視核心素養(yǎng)、圍繞核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，才能更好地達(dá)成目標(biāo)。以下是我對(duì)于這節(jié)課的設(shè)計(jì)與思考。

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第87～89頁(yè)例1、例2和“想想做做”第1～5題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)小數(shù)，知道以米為單位或以元為單位的小數(shù)的具體含義，懂得十分之幾的分?jǐn)?shù)可以用一位小數(shù)表示。

2.了解小數(shù)各部分的名稱，會(huì)讀、寫小數(shù)，并能正確區(qū)分整數(shù)和小數(shù)。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單小數(shù)與分?jǐn)?shù)改寫，以及用小數(shù)表示相鄰單位進(jìn)率換算的過(guò)程中，滲透轉(zhuǎn)化的思想，培養(yǎng)學(xué)生自主探究與發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：初步理解小數(shù)部分是一位小數(shù)的含義。

課前準(zhǔn)備：

【思考】通過(guò)學(xué)前調(diào)查了解學(xué)生對(duì)小數(shù)認(rèn)知程度，同時(shí)也可以喚醒學(xué)生的已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，為本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施做好鋪墊。

教學(xué)過(guò)程：

1.貼近生活，情境導(dǎo)入

出示場(chǎng)景圖

師：下面是一些商品的價(jià)格，你能讀出來(lái)嗎？

指名讓學(xué)生讀一讀。

師：你能把這些價(jià)格分分類嗎？

學(xué)生進(jìn)行分類。

師：現(xiàn)在售貨員阿姨想把這些價(jià)格標(biāo)簽都改成“元”作單位？你能幫助她嗎？

【思考】創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的情境，激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行分類，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為小數(shù)的學(xué)習(xí)作了鋪墊。

2.探究新知，認(rèn)識(shí)小數(shù)

2.1 認(rèn)識(shí)整數(shù)部分是0的小數(shù)。

（1）借助人民幣單位初識(shí)小數(shù)。

師：如何把“角”改成“元”呢？同學(xué)們相互交流討論一下

5角=（ ）元？ 8角=（ ）元？

學(xué)生交流、討論、匯報(bào)。（引導(dǎo)學(xué)生從分?jǐn)?shù)的意義角度去回答）

師：同學(xué)們，你們知道嗎？

板書：510元還可以寫成0.5元。0.5讀作：零點(diǎn)五（學(xué)生跟著讀一讀）

師：像這樣的數(shù)我們就稱之為——小數(shù)

同學(xué)們，你們能試著把8角也改成小數(shù)嗎？

學(xué)生書寫、回答、交流。（板書：8角=810=0.8元）

師：觀察這兩個(gè)等式的分?jǐn)?shù)和小數(shù)，比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)幾角可以寫成十分之幾元，也是零點(diǎn)幾元。

小結(jié)：像這樣的，分母是十的，十分之幾都能寫成小數(shù)零點(diǎn)幾。

【思考】借助學(xué)生熟知的事物，在交流討論中帶出未知的小數(shù)信息，借助人民幣完成十分之幾這個(gè)分?jǐn)?shù)到小數(shù)的連等關(guān)系的構(gòu)建，給學(xué)生探究、歸納提供依據(jù)。同時(shí)讓學(xué)生在充分觀察交流中，形成“零點(diǎn)幾也就是——十分之幾”的這個(gè)結(jié)論。

（2）表示小數(shù)。

師：你能在下面的長(zhǎng)條上表示出0.5元和0.8元嗎？

【思考】借助于數(shù)形結(jié)合的思想，加強(qiáng)小數(shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解。

（3）小游戲。

師：下面我們做一個(gè)游戲，我說(shuō)分?jǐn)?shù)，你說(shuō)小數(shù)，然后反過(guò)來(lái)我說(shuō)小數(shù)，你們說(shuō)分?jǐn)?shù)好嗎？（寫一些一位小數(shù)）

【思考】讓學(xué)生通過(guò)互說(shuō)分?jǐn)?shù)和小數(shù)這樣游戲的形式，增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性和趣味性，同時(shí)也是學(xué)生的一種再“創(chuàng)造”，在創(chuàng)造中進(jìn)一步的加深學(xué)生對(duì)小數(shù)的理解，同時(shí)也滲透了小數(shù)和分?jǐn)?shù)可以相互轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

2.2 認(rèn)識(shí)整數(shù)部分不是0的小數(shù)。

談話：售貨員阿姨還有其他的商品希望同學(xué)們幫幫忙。我們來(lái)看一下它們的價(jià)格。

師：如果全部改寫成用“元”作單位，你能像上面一樣用小數(shù)來(lái)表示嗎？

學(xué)生自主探究，再集體交流。

學(xué)生匯報(bào)，并將板書補(bǔ)充完整。（注意讀法、寫法。）

生1：1元2角用元作單位來(lái)表示，可以分成兩部分。1元就是1元，2角是0.2元，把1元和0.2元合起來(lái)就是1.2元。我們用先分后合的方法知道了1元2角就是1.2元。

生2：3元5角用元作單位來(lái)表示，可以分成兩部分。3元就是3元，5角是0.5元，把3元和0.5元合起來(lái)就是3.5元。我們用先分后合的方法知道了3元5角就是3.5元。

【思考】學(xué)生借助“整數(shù)部分是0的小數(shù)”知識(shí)進(jìn)行自主的探究、交流、討論，可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。

2.3 生活中的小數(shù)。

師：你在日常中哪些地方還見過(guò)小數(shù)？

【思考】讓學(xué)生課前去搜尋生活中的小數(shù)，可以更好的讓學(xué)生體會(huì)到小數(shù)與生活的緊密聯(lián)系，也讓學(xué)生感受到“知識(shí)是來(lái)源于生活”。

2.4 認(rèn)識(shí)小數(shù)各部分的名稱。

（1）自學(xué)課本，知道自然數(shù)和整數(shù)，了解小數(shù)各部分的名稱。

（2）交流匯報(bào)：通過(guò)自學(xué)你有什么收獲？

學(xué)生閱讀后交流：知道了什么？

【思考】讓學(xué)生經(jīng)歷從“自學(xué)”向“智學(xué)”的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力。

3.鞏固應(yīng)用，拓展深化

（1）在（ ）里填合適的數(shù)。（填一填）

（2）請(qǐng)將下列商品的價(jià)格進(jìn)行正確的配對(duì)。（連一連）

（3）（涂一涂）

（4）在數(shù)軸上找出對(duì)應(yīng)的小數(shù)。（找一找）

師：這是一個(gè)數(shù)軸。（出示數(shù)軸）數(shù)軸下面的這些數(shù)都是整數(shù)，那么你能在數(shù)軸上找出小數(shù)嗎？

老師出示小數(shù)

問(wèn)：0.1，0.3，0.9在哪？后面還有嗎？（回答）

出示：1.3，1.7，2.3，2.8，讓學(xué)生在數(shù)軸上找一找。

師：后面還有小數(shù)嗎？（有）對(duì)，還有很多的整數(shù)和小數(shù)等待著我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)他們。

【思考】讓學(xué)生在“填一填”“連一連”“涂一涂”“找一找”增加了題目的趣味性，可以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，加深對(duì)小數(shù)的理解和認(rèn)識(shí)，也滲透了數(shù)系擴(kuò)展的思想。】

4.介紹小數(shù)歷史，滲透數(shù)學(xué)文化

介紹：小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展有著悠久的歷史，我們一起來(lái)了解。

【思考】制作一個(gè)有關(guān)小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展的微課視頻，把小數(shù)史知識(shí)從課外移入課內(nèi)，開闊了學(xué)生的視野，豐富了課余知識(shí)。同時(shí)滲透數(shù)學(xué)文化，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情感。

5.課堂小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲呢？