關于高中英語讀后續寫的教學實踐

【摘要】 隨著英語高考的改革，讀后續寫成為了高考英語新的題型，對學生的高考英語備考和高中英語教學都產生了較大的影響。高中英語讀后續寫作為高考新的題型，對學生的語言創造力的培養提出了新的要求，并為鍛煉學生的想象力提供了平臺。“讀后續寫”，顧名思義，學生需要在對已有材料內容“閱讀理解”的基礎上，進行故事情節的創造與發揮，讓故事內容更加完整，得以升華，提高了學生在語言學習方面的主觀能動性和創造性。因此，探討優化英語讀后續寫的教學方法是必然趨勢，以確保學生讀后續寫能力及水平的提升，促進英語讀后續寫的質量。

【關鍵詞】高中英語;讀后續寫;教學實踐;寫作;閱讀

【作者簡介】章漫莉（1984.06-），女，漢族，阜陽人，菏澤二中，中教二級，碩士研究生，研究方向：高中英語教學。

一、引言

高中階段是進入大學繼續深造前的關鍵時期，高中英語作為其中重要的科目，不僅影響著高考成績，而且對進入大學后英語的閱讀、理解及語言應用能力都有著深遠的影響。英語讀后續寫是提高英語語言綜合運用能力的重要手段。英語的“讀”與“寫”是相互影響的，通過將二者的有效融合可以很好地提高英語學習的效率。但在高中英語的實際教學中，依然存在著“讀”與“寫”各自為政、相互割裂的問題，在閱讀方面理解不到位，在寫作上表達不確切。因此，有必要對高中英語讀后續寫的教學實踐進行探究。

目前，在高中英語“讀”與“寫”教學過程中，更多是講解閱讀的方法及技巧，在進行英語詞匯的運用及寫作上也是突出技巧方法。但是，在閱讀思路的整體把握及寫作內容的謀篇布局上不夠準確，導致英語的“讀”與“寫”融合度不夠。作為高考新題型，在高中英語教學中，讀后續寫是促進學生英語水平的重要環節，對提升學生的文章閱讀、寫作、英語邏輯思維有著重要的作用。

二、讀后續寫的意義

英語的讀后續寫是在一篇英語文章中，只有前面部分，而結尾部分缺失，學生可以結合已有文章內容，發揮自己的理解進行續寫，讓學生與材料內容進行互動，將自己的思維用語言表達出來，將整個文章故事補充完整。它是一種訓練學生寫作能力的題型。

通過英語讀后續寫，學生的寫作能力得以加強，同時也可以提升學生的英語閱讀水平、材料分析的能力。此類題型可以使學生融入到故事情境中去，將閱讀、寫作、記憶、思考、創造力等結合起來，具有一定的挑戰性，是培養學生英語思維、想象力的良好方法。

隨著讀后續寫地位的升高，它作為一種提高學生英語運用能力的手段，對學生閱讀、寫作的影響也越來越大。因此，必須不斷提高學生的讀后續寫水平;良好的讀后續寫需要對短文材料進行綜合與提煉，可以更好地把握英語寫作用詞的準確性，有利于提升學生的英語成績、理解及寫作水平。

三、優化英語讀后續寫的實踐

1. 改變英語教師的教學思維定勢。隨著英語讀后續寫方法的不斷創新，讀后續寫的題材也逐漸多元化、多樣化，這為培養學生讀后續寫的能力提供了更多優秀的教學資源。在高中英語教學中，很多都是經驗豐富的教師，習慣利用自己的經驗與傳統的英語教學模式，但對于讀后續寫這種新題型，他們的經驗相對比較短缺。因此，需要英語教師變換思路，改變定勢思維，從以往的“輸入”型教學模式中跳脫出來，深入研究讀后續寫題型特征和策略，強化自己的讀后續寫教學水平，更多地設計語言“輸出”的教學活動。引導學生積極參與到讀后續寫學習中，增強他們的積極性及主動性，鍛煉他們的英語思維能力和續寫水平。

2. 加強學生讀后續寫的能力。在英語讀后續寫學習中，教師要提高學生對語句續寫的重視程度，可以讓學生模仿已有的寫作案例進行練習，提高學生的題材分析及書面表達能力。教師需要提高學生對短文內容解讀的水平，促進學生在讀后續寫過程中用詞的準確性、簡潔性，同時，也有利于短文故事的完整性、流暢性及多元性，提升學生讀后續寫的質量。

在閱讀后及寫作前，教師可引導學生進行有聲思維，梳理原文脈絡和重要信息，寫作時要注意延續短文的結構框架，增強短文中心思想提煉的能力，為短文的補充完整提供支撐性線索。在學生寫作時，在把握中心思想、結構框架的前提下，找準續寫內容的切入點進行續寫。續寫語言風格盡可能地與原文相近，續寫情節要從正面解決原文中遺留的矛盾沖突。同時，還要注意積累常見的各類情緒情感的英語表達方式，使學生的續寫內容更加豐滿。

3. 強化閱讀材料的引導作用。我們知道，在讀后續寫題型設置的過程中，為更好地展示故事的完整性，需要將材料進行加工與設計，讓閱讀材料給學生留有續寫的空間及余地。這種讀后續寫題材要求故事要具有強烈的吸引力，激發學生進行故事補充的積極性及愿望，以促進學生續寫出符合故事邏輯的結尾。因此，讀后續寫材料大多是故事型題材，在設置讀后續寫教學環節時，精準選材也是重要的一環，以提高學生的閱讀的興趣和補充完整情節的欲望。

4. 優化英語讀后續寫教學情境。在高中英語讀后續寫教學中，不斷完善教學情境，促進教學效果及質量，可以利用現代信息技術，將讀后續寫教學設計成視頻、小故事、動漫等形式，實現英語教學情境的創設，從而在更大程度上刺激學生的讀后續寫思維，實現閱讀教材的生動形象化，提高課堂活躍度，提高學生的學習效率。創造性地將教學內容故事化、情節化，引導學生進行有聲思維、編劇、角色扮演等，通過優化英語讀后續寫教學情境，增強視覺效果，提高英語讀后續寫故事的生動性，有利于激發學生的興趣及參與度。

四、結論

英語的讀后續寫作為新的題型，學生可以充分發揮自己的想象力進行故事補充，將自己創造的故事情節用書面語言表達出來。高中英語讀后續寫教學中，要創造性地將英語讀的教學與寫的教學融合起來，從而更好地提高英語教學的效率，強化學生的閱讀、寫作水平。作為一種考試題型，讀后續寫是考驗學生英語書寫水平的重要手段;而作為一種英語教學方法，讀后續寫對于提升學生的英語素養和語言綜合能力都具有重要作用。

本文從英語讀后續寫的意義出發，探討了英語讀后續寫的教學策略，為高中英語教師的教學及學生的學習提供參考性意見，以期促進高中學生英語綜合能力及應試水平的提升。英語讀后續寫作為提高英語綜合能力的重要手段及促進學生英語水平的重要環節，對提升他們進行文章閱讀、寫作及英語邏輯有著重要的作用。因此，值得我們進行更多、更深入的探討和研究。

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