如何在初中化學教學中培養學生的創新能力

徐芳

【摘 要】在新課程改革的要求下，初中化學課堂教學需要以培養學生的學科核心素養為主要目標，其中就包括創新能力的培養，化學教師需要在教學的過程中要樹立正確的教學觀，優化并創新傳統的教學理念與教學方法，激發學生的學習興趣，為培養學生的創新能力打下良好基礎。為此，本文簡單探討了初中化學教學中應該如何培養學生的創新能力，以期為相關教育工作者提供一些借鑒。

【關鍵詞】初中化學;課堂教學;創新能力

素質教育改革的背景下，培養學生的創新能力不僅是新課標的要求，同時對學生的綜合素質能力的提高也具有重要意義。與其他學科不同，化學課程在培養學生創新能力方面有著一定的優越性，對促進學生的創新能力提高具有積極作用。所以化學教師要將培養學生的創新能力作為化學教學中的重要目標，為學生的長遠發展提供幫助。

一、轉變教學理念，發揮學生的主體性

傳統的課堂教學中，學生學習化學知識的主動性較差，缺乏主動探究與思考的精神，沒有充分發揮他們的主觀能動性，導致學生創新意識與能力無法獲得提高。所以，教師應該注重學生主體地位，積極創設和諧、自主的學習環境，鼓勵學生大膽質疑，使其可以逐漸養成創新的意識與習慣。在教學設計上，教師可以積極選擇并運用多元化教學方式，激發學生的化學學習興趣，引導學生進行自主探究，以此鍛煉他們的創新能力。另外，教師在教學的過程中，要正確對待不同學生之間差異，選擇恰當的方式幫助他們，讓全體學生都可以獲得不同程度的進步。

二、鼓勵學生質疑，培養他們的問題意識

任課教師在初中化學課堂的教學中，需要先讓學生能夠主動思考，善于發現問題，并通過自己的分析去解決問題，這是培養學生創新能力的重要途徑。所以，化學教師要鼓勵學生大膽質疑，并指導學生開展疑問的探索活動。在傳統的教育觀念下，學生沒有養成主動思考的習慣，學習相對被動，學生學習的目的就是為了獲得優異的成績。在這樣的教學中，學生的創造性被扼殺，并逐漸淪為學習機器。因此，在教學中教師要引導學生樹立正確的學習觀，并鼓勵學生提問，對合理的提問教師要給予肯定與贊許，對不合理的提問，則要去耐心引導，不能直接批評學生，從而引導學生逐漸養成良好的學習習慣。此外，創設一個自由、和諧和寬松的提問氛圍也很重要，教師不能用統一的標準去要求每一個學生，要平等對待所有學生，只有這樣學生才會愿意去提問，積極參與到課堂教學活動中來。

三、通過開展化學實驗教學，提高學生的創新意識

在化學課堂教學中，實驗教學與課后實踐教學是兩個重要的環節，在培養學生創新能力的過程中，兩者都具有不可替代的作用。相關的科學研究表明，人類的創新能力發展是建立在左右腦平衡發育的基礎上，而傳統教育無論在方法上還是內容上，都存在一些缺陷，對學生的右腦潛能開發非常不利。為了可以有效開發學生的右腦潛能，教師可以在課堂教學中運用直觀教學法，如實驗教學、模型教學及多媒體教學等，鍛煉學生的右腦。實驗課堂教學中，教師可以讓學生自主設計實驗方案，引導學生手腦并用，同時還可以組織學生開展課后實踐活動，如生活化小實驗、化學模型制作等，讓學生在動手實踐過程中去創新，同時這樣也有助于學生動手能力的增強。

四、改變作業形式，優化作業評價

過去教師在布置課后作業時，通常只關注化學基礎知識的鞏固與復習，試圖通過“題海戰術”來提高學生的學習成績，但事實上這樣的作業形式不僅枯燥、缺少創新，還會阻礙學生的創新能力發展。化學教師要想培養學生的創新能力，就要對作業的形式進行創新，在設計作業時要以培養能力、訓練思維為主，作業題目要精而少，在不給學生造成過大的負擔的同時，可以引導學生從不同角度去思考問題。在作業評價時，教師也不能只看答案的對錯，要在考察學生基礎知識與技能的前提下，對學生進行人格特點、心理素質以及創造性水平的評價，讓學生能夠清楚自己的實力，同時也可以教師也能了解學生對知識的掌握情況，并以此為依據來調整教學的策略，提高教學的針對性，促使每一個學生都能獲得進步。需要注意的是，在評價中教師要用人性化的方式，多肯定學生的進步，讓他們能夠收獲化學學習的信心，這樣才能為培養他們的創新能力打下良好的基礎。

五、結語

總之，培養學生的創新能力是新課程標準指導下，初中化學課堂教學中一項十分重要的任務，既關系著學生的全面發展，也影響著初中化學的教學質量提升。所以，化學教師要摒棄傳統教育觀念，深入理解新的教學理念，在課堂教學中重視學生的主體作用發揮，讓學生由以往被動學習的狀態下轉變為主動學習，鼓勵學生提出質疑，并利用化學實驗教學和課后實踐教學活動來培養學生的創新能力，以此為學生的長遠發展奠定良好的基礎。

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