全媒體語境下即興口語表達能力的提升路徑研究

匡素萍

摘 要：媒體形式的不斷出現(xiàn)和變化，各種傳播內(nèi)容、渠道、功能層面的融合，對播音員主持人的即興口語表達能力提出更高的要求。播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學生作為播音員、主持人等傳媒類行業(yè)的后備軍，即興口語表達的能力亟待提高。

關(guān)鍵詞：全媒體;播音主持專業(yè)學生;即興口語表達能力;提升路徑

中圖分類號：G206 文獻標識碼：A 文章編號：2096-5079 （2020） 11-0-02

一、引言

目前，大多數(shù)開設(shè)播音與主持藝術(shù)專業(yè)的高校，已將即興口語表達類課程置于人才培養(yǎng)方案中專業(yè)核心課或?qū)I(yè)必修課的重要地位，但受媒體發(fā)展的日新月異、教學內(nèi)容的陳舊單一、學生數(shù)量多且參與度不高等多種現(xiàn)實原因的影響，播音主持專業(yè)學生的即興口語表達能力一直相對較弱。本文著重研究全媒體語境下播音主持專業(yè)學生即興口語表達能力的提升路徑，以期能為即興口語表達教學改革和探索起到探索性的作用。

二、全媒體語境對即興口語表達的新要求

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，媒體形式的多樣化構(gòu)成了交互式的傳播渠道和信息來源，全媒體時代應(yīng)運而生。“全媒體是在信息、通訊、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的條件下，各種新舊媒介形態(tài)，包括報紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)媒體、手機媒體等，借助文字、圖像、動畫、音頻和視頻等各種表現(xiàn)手段進行深度融合，產(chǎn)生的一種新的、開放的、不斷兼容并蓄的媒介傳播形態(tài)和運營模式?！盵1]全媒體語境下，信息傳播的速度更快，傳播手段更加多樣，受眾接受信息更加全面，且傳播效果更加顯著。總結(jié)來看，全媒體語境下對即興口語表達主要有以下幾點新要求：

（一）獲取信息的速度

全媒體語境下，獲取信息的速度決定了即興口語表達內(nèi)容的新鮮度。時效性是新聞的主要特性之一，同時，也是即興口語表達內(nèi)容的根本。2017年9月30日14時14分，四川廣元市青川縣發(fā)生5.4級地震。消息一出，新浪新聞等新聞客戶端第一時間彈出快訊，無論是新媒體還是傳統(tǒng)媒體的廣播、電視節(jié)目主持人，第一時間的新鮮信息才是即興口語表達的基礎(chǔ)。真實的信息來源，快捷的傳播速度才能吸引受眾。

（二）整合信息的能力

全媒體語境下，大量的信息資源呈現(xiàn)在受眾面前，盡管受眾可以根據(jù)自身的文化背景、興趣愛好、職業(yè)身份等各種條件接收信息，但信息的真實度和可靠性都得不到保證。提升播音員、主持人即興口語表達的整合信息能力，是確保節(jié)目質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。在新聞直播節(jié)目中，主持人通過對信息的整合，通過發(fā)揮議程設(shè)置功能，有效的進行即興口語表達內(nèi)容的整合和傳播，更有效的讓受眾了解目前新聞事件的進展。

（三）傳播信息的形式

各種手機APP以及公眾號的出現(xiàn)和使用使受眾獲取信息的途徑更加多元化。全媒體背景下，傳統(tǒng)的廣播、電視節(jié)目主持人也不僅在電臺和電視臺的節(jié)目中以節(jié)目的形式出現(xiàn)，目前有許多節(jié)目或節(jié)目主持人以直播的形式出現(xiàn)在受眾面前。例如中央人民廣播電臺的《央廣辯論會》，主持人與嘉賓就以直播的形式出現(xiàn)在騰訊視頻中，在如許多節(jié)目受眾都是通過手機來觀看同步直播。全媒體時代對即興口語傳播的形式的要求不再拘泥于某一種傳播形式，而是傳受合一的多種傳播互動式的轉(zhuǎn)變。

三、播音主持專業(yè)學生即興口語表達能力的提升路徑

基于以上所提到的全媒體時代對即興口語表達的新要求，筆者認為，即興口語表達的教學也應(yīng)緊跟時勢。播音主持專業(yè)學生的即興口語表達能力得不到充分的訓練與提升，會與當下的媒體實踐脫節(jié)。結(jié)合全媒體語境下對即興口語表達的要求，筆者試從以下幾方面探討播音主持專業(yè)學生即興口語表達能力的提升路徑：

（一）提升文化內(nèi)涵，加強閱讀與寫作

在長期的播音主持教學中，往往過于強調(diào)學生的表達能力，忽略學生內(nèi)在修養(yǎng)和文化基礎(chǔ)的提升。而播音主持專業(yè)的學生普遍存在重視專業(yè)小課而忽略專業(yè)基礎(chǔ)課或相關(guān)新聞傳播學、文學課等課程的問題。張頌先生所提出“無稿播音出口成章”，不僅要求即興口語表達要做到語言的流暢，更強調(diào)即興口語表達內(nèi)容應(yīng)具有豐富的內(nèi)涵。熟練的即興口語表達技巧離不開擲地有聲的內(nèi)容，因此，提升播音主持專業(yè)學生即興口語表達能力的基礎(chǔ)和前提就是加強學生的文化內(nèi)涵，同學加強閱讀，拓寬知識面，加以適當?shù)膶懽饔柧殹?/p>

（二）夯實語言功底，強化表達與技巧

即興口語表達能力也可以被稱之為“即興成篇”能力?！翱谡Z表達中的即興成篇是指在特定的場合即席說一段切情切旨、結(jié)構(gòu)相對完整的語段或語篇，類似于即興演講，包括就某個問題發(fā)表見解、提出主張，或用一段話表達某種感情、某種愿望等。”[2]結(jié)構(gòu)完整的語段或語篇，離不開扎實的語言功底和技巧。即興口語表達技巧的訓練與構(gòu)成包括強化言語知覺，快速言語生成、坦率真誠表述、語料轉(zhuǎn)化語流、說新聞的復述與訓練、臺本加工講述、把握言語定勢、適度運用追加、動態(tài)語境適應(yīng)、語流失暢矯正等。播音主持專業(yè)學生的語言表達與技巧應(yīng)該得到充分的訓練，課上訓練與課下訓練應(yīng)結(jié)合。例如，可使用圖片描述的方法強化學生的言語知覺，為加強訓練，同時可在微信群即時布置作業(yè)，讓學生在微信群直接發(fā)送語音進行訓練;也可通過公眾即興演講的形式鍛煉學生的坦率真誠表述和演講狀態(tài);課前也通過三分鐘復述當天新聞訓練學生的捕捉信息點的能力。冰凍三尺非一日之寒，語言能力的表達與技巧并不是短時間可以促成，唯有堅持循序漸進的訓練才能真正提升。

（三）拓展鍛煉平臺，鼓勵比賽與實踐

藝術(shù)實踐活動和各類專業(yè)比賽是播音與主持藝術(shù)專業(yè)學生提升能力的重要平臺。主持人大賽更加注重學生的即興表達能力、思維能力和臨場應(yīng)變能力，例如各省市舉辦的主持人選拔大賽，江蘇衛(wèi)視金話筒主持人大賽等，應(yīng)鼓勵播音主持專業(yè)學生走出去，多鍛煉，通過比賽真正的認識到自身的不足;演講大賽更加考察學生的語言組織能力、臺風以及知識儲備，例如中國演講協(xié)會每年主辦的主題演講比賽，通過實戰(zhàn)形成學生個人的演講風格;辯論賽更加考察學生的知識積累和語言技巧和反應(yīng)能力，通過參加校級、省級各類辯論賽，有助于提升學生整體的即興口語表達水平。

除此之外，拓寬鍛煉平臺也是提升播音主持專業(yè)學生即興口語表達能力的重要途徑。目前，直播成為較為火爆的網(wǎng)絡(luò)傳播形式之一，網(wǎng)絡(luò)直播主持人也成為當下熱門的職業(yè)。但網(wǎng)絡(luò)主播水平參差不齊，若能讓播音主持專業(yè)學生通過網(wǎng)絡(luò)直播形式訓練即興口語表達，不僅能優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)播出環(huán)境，更能實戰(zhàn)性的使播音主持專業(yè)學生得到鍛煉。再如，鼓勵學生創(chuàng)辦個人公眾號等，將學生個人的節(jié)目在平臺中推出，通過不同受眾的反饋使學生強化受眾意識，直觀的發(fā)現(xiàn)自己的不足以及努力的方向。

（四）創(chuàng)新教學思路，完善方法與體系

除發(fā)揮學生的主觀能動性，教師不斷創(chuàng)新即興口語表達的教學思路，完善即興口語表達教學方法與體系也是提升播音主持專業(yè)即興口語表達能力的重要途徑。即興口語表達教學以往普遍存在教學內(nèi)容陳舊單一、學生參與度不高、學生人數(shù)多、教學難度大等問題。教材方面，如果能在理論教材下不斷地更新教學素材，讓教學內(nèi)容更時效，教學形式更新穎才能吸引學生，關(guān)注廣播電視以及新媒體最前沿的節(jié)目內(nèi)容，注重總結(jié)新規(guī)律新發(fā)現(xiàn)，將最新鮮的信息傳遞給學生，教學效果會更加明顯。

全媒體語境下甚至應(yīng)打破以往備課模式，鼓勵學生進行線上學習，例如羅振宇的公眾號“羅輯思維”等。在學生參與度方面，可通過新媒體手段充分調(diào)動學生的積極性，建立群組，利用各種軟件，通過小游戲加強學生與學生、學生與教師之間的互動。對學生人數(shù)多的問題，可采取分小組訓練的方式，提升學生的競爭意識，團隊意識。

四、小結(jié)

綜上所述，無論媒介形式如何改變，即興口語表達能力始終是播音主持專業(yè)學生能力的重要部分。播音主持專業(yè)的即興口語表達能力的提升應(yīng)成為播音專業(yè)教學重要的環(huán)節(jié)。今后的教學，更應(yīng)以提升播音主持專業(yè)學生的文化修養(yǎng)為基礎(chǔ)，以提升播音主持專業(yè)學生的語言技巧為目的，鼓勵播音主持專業(yè)學生實踐參賽為手段，教師提升個人教學能力與水平，培養(yǎng)出適應(yīng)媒體發(fā)展的優(yōu)秀播音主持人才。

參考文獻：

[1]王庚年.關(guān)于全媒體的認識與探索[J].中國廣播電視學刊，2012 （11）：11.

[2]應(yīng)天常，王婷.主持人即興口語訓練[M].中國傳媒大學出版社，2014.