小學數學教學中核心素養(yǎng)的有效滲透

王杰

摘? 要：文化基礎、自主發(fā)展、社會參與是學生核心素養(yǎng)的三大重點方面，它在教會學生學習數學的基礎上有了解題的能力，還能夠讓學生靈活運用數學知識，掌握學習思維，解決數學問題。核心素養(yǎng)是指學生應該具備能夠適應社會發(fā)展和終身發(fā)展需要的必需品格和關鍵的能力。在現如今的新教育環(huán)境下，如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成了每一個教師想要達到的目的。在小學數學的教學模式中，培養(yǎng)學生的獨立思維能力是最重要的，要想在小學數學教學中有效滲透核心素養(yǎng)，教師應該先培養(yǎng)學生的數學思想。

關鍵詞：小學數學;核心素養(yǎng);運算能力;邏輯推理;想象能力

小學數學是小學階段的基礎教學，是學生們進行系統(tǒng)學習的時機。數學的教學與數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有一定程度上的關系，對教學意義有很大的幫助。而小學階段的數學教學，是培養(yǎng)學生們核心素養(yǎng)的最佳時期。小學數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不是教會學生們如何去學習數學知識，也不是教會他們數學學習的能力，而是在他們學會基礎理論知識的基礎上，學習更高層次的理解。教師應該在小學階段，打好學生們的基礎，更有利于學生們數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這對學生們的數學學習十分有幫助，更為他們未來更深層次的數學學習打下了堅實基礎。今天我們就來討論一下小學數學教學中核心素養(yǎng)的有效滲透。

一、鍛煉數學運算能力

在小學數學的整體教學中，對學生們運算能力的培養(yǎng)是十分重要的。因此，教師要使用各種教學方法，達到提升學生們運算能力的目的。在數學課程當中，教師們應當注重發(fā)展學生們的運算能力、分析能力以及推理能力。在學生們有了數學概念的理論基礎上，進行正確的運算。運算的過程其實就是根據定義和性質進行推導的過程，通過計算解決問題。最后再通過嚴格的訓練，多次反復練習，提高他們的運算能力。

例如，我在給學生們講解六年級數學上冊“分數乘法”這一章節(jié)的時候，我會提前給學生們布置好問題，讓學生們自己解決。在上課的時候，我會先給學生們解答布置的作業(yè)，讓他們有一個總體的了解。之后，我會按照課本給他們講解基礎的理論知識，讓他們對于本節(jié)課有更深刻的理解。此時他們已經正確掌握了數學概念和公式，剩下的就是熟練掌握運算技巧了。于是我給他們布置十道練習，這些練習題有難有易，學生們在解答運算的過程中，掌握了基本的運算技巧，也潛移默化地提升了數學運算能力。

二、提高邏輯推理水平

有關數據表明，我國當前數學課堂中存在的問題中，最為嚴重的就是沒有培養(yǎng)好學生的邏輯思維能力，學生們的推理水平過低，只會簡單地聽取教師們的教學，模仿解題方法，也就只會做題，不會更深層次的理解。主要原因是，教師沒有對邏輯推理能力形成正確的認識，學生們沒有一個概念。所以，要想提高小學數學的核心素養(yǎng)，應該著重抓住培養(yǎng)邏輯推理水平的工作，讓學生們找到自己的最佳學習方法。

例如，我在給學生們講授“三角形的分類”這一節(jié)課的時候，我會先將學生進行分組，以便上課時候的交流討論。在課堂中，我會結合提問的方式對學生們的推理能力進行鍛煉。我會在黑板中畫出三個角，一個角是鈍角，一個角是直角，一個角是銳角。這三個角分別代表三種三角形，我將每個三角形的另外兩個角遮蓋起來，只露出一個角給學生們看。然后我會提問學生們，讓他們猜測這三個三角形到底是什么三角形，在猜測的過程中，將學生們慢慢地引入到了一個推理的空間，借助基礎知識進行推理。

三、強化直觀想象能力

小學數學的學習，其中的知識有些較為抽象，而抽象是數學中普遍的思維活動，也是最基礎的思維方法。對于小學數學中的一些抽象知識概念，教師應該幫助學生們全方位了解這些知識，強化他們的直觀想象力，讓學生們在感受直觀的數學知識的同時，不知不覺中培養(yǎng)想象能力，是發(fā)展核心素養(yǎng)基礎的方向。教師們可以借助圖像，幫助學生們感知數量關系。再結合實驗操作，讓學生們在動手之余，親身體會到抽象知識的現實化，幫助學生思維積極化。

例如，在給學生們講解“100以內的加法和減法” 這一節(jié)課的時候，我會在課前準備好一些道具，用卡片做成的錢。在課堂中，我會以原本分好的小組進行教學。我會向學生們布置任務，先將每一個組的成員分配到相對應的卡片。之后學生們可以將自己身邊的東西作為物品進行交換，每個學生自定義它的價格，價格在1到100元之間。之后學生們開始自由交易，我會在學生們進行交流的同時，對學生們進行提問。你買了這件物品之后還剩多少錢？你將這件物品賣給別人之后，你應該找他多少錢？以這樣的方式讓學生們直觀感受到自己的能力。

總之，小學數學階段是學生正確學習的階段。教師應該合理利用這一階段幫助學生們發(fā)展核心素養(yǎng)。讓學生們抓住數學的本質，有效結合新課程理念，讓數學教育更加有效。讓學生們在完成理論知識學習的基礎之上，有自主意識地探究、驗證和學習數學思想，以此來提高學生的數學素養(yǎng)。同時鍛煉數學學習能力，提高邏輯推理能力，更有效去接觸到數學中的抽象知識。讓學生們學會學習和掌握現成的知識，將它們作為工具，使用這些工具去解決一些新的問題。

參考文獻：

[1]曹培英.小學數學學科核心素養(yǎng)及其培育的基本路徑[J].課程.教材.教法，2017，37（02）

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