智慧課堂環境下數學廣角的有效教學探究

石珍珠

摘要：信息技術的飛速發展使智慧課堂逐漸出現在大眾的視野中，教師將各學科教學與智慧課堂巧妙地融合在一起，能有效提高學生的綜合能力和學習效率。本文以小學二年級數學課本中的數學廣角為例，探討了在智慧課堂中開展小學數學有效教學的策略。

關鍵詞：智慧課堂? 數學廣角

數學廣角是教育改革后數學課本中出現的一種較為新穎的教學材料，它的設計體現了時代的特征，內容較為新穎，可操作性和靈活性較高，對于激發學生的學習興趣，培養學生的學習能力和學科素養具有重要作用。

智慧課堂是基于信息化視角的一種新穎的教學方式，是時代發展和教育變革的產物。在智慧課堂背景下開展數學廣角教學更具有一種“風味”，不僅能夠使課堂變得更加生動形象，還能激發學生的學習興趣，使數學教學變得更加高效和有趣。

一、精心設計智慧課堂，激發學生學習興趣

在新課程改革背景下，廣大數學教師對智慧課堂已經不再陌生，他們開始嘗試借助智慧課堂凸顯課堂的信息化，并以此開展數學教學活動，從而激發學生的學習興趣，提高學生的數學能力。

如在教學“數學廣角——搭配（一）”時，教師首先可以通過多媒體展示三張標有1、2、3的數字卡片，以及一個寫著個位和十位的表格，并說道：“同學們，你們可以拖動這三張帶有數字的卡片添加進右邊的表格，看看一共有幾種可能？”學生立即被這個具有游戲性質的活動吸引住了，積極地參與活動。有的學生想到哪個就擺出哪個，有的學生則發現了其中的規律，并與其他同學交流分享。這時，數學教師只要判斷學生最終得出的結論，并強調重點即可。這樣一來，小學數學教師通過精細設計智慧課堂，有效激發了學生數學學習的興趣，鍛煉了學生的邏輯思維。

二、優化網絡學習空間，凸顯學生課堂地位

新課程改革重點突出了學生的主體地位，要求所有教師在課堂教學中體現出學生的主人翁地位。數學學科的邏輯性較強，單調且枯燥的課本知識難以調動學生學習的欲望，也不利于發展學生的思維，更不利于學生提高自主學習能力，所以在課堂教學中，教師可以借助網絡打造智慧課堂，有效拓展學生的學習空間，凸顯學生的主體地位。如學生自主探究出兩位數的排列方法后，教師可以及時借助信息技術呈現紅色、黃色和藍色這三種不同顏色的涂料，再展示出分別標記著南與北的兩面城墻，鼓勵學生有規律地說出幾種不同的涂色方法。

此外，教師還可以在網上直接搜索其他答案，與學生得出的答案進行比較，鼓勵學生將自己的排列方法與其他人的進行比較，讓學生在比較中加深對排列組合的認知，提升學生的邏輯思維。這樣，既能夠凸顯學生課堂的主體地位，又能夠調動學生的學習動力，提高學生的學習效率。

三、巧妙利用智慧課堂，建立良好的師生關系

師生關系貫穿教育過程的始終，良好的師生關系對于學生的學習和發展十分重要。因此，在設計和組織教學活動的過程中，教師首先要建立平等和諧的師生關系。智慧課堂是將信息技術融入教學的一種教學模式，其多彩性與生動性能夠充分調動學生的學習積極性，所以教師可以借助智慧課堂建立良好的師生關系，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

如在教學“數學廣角——推理”時，教師可以借助多媒體展示三只小貓交流的視頻，視頻中顯示三只小貓正在討論“誰的體重重，誰的體重輕”這一問題。然后，教師對學生說道：“同學們，根據三只可愛小貓的敘述，請你們將這三個代表體重的數字移動到它們身上！”接著，教師可以鼓勵學生依次上臺，將答案寫下來，并帶領學生共同觀察和討論結果，從而有效調動學生學習的積極性。

總而言之，小學數學教師可以借助智慧課堂開展數學廣角教學活動，使數學廣角中的知識點以一種全新的方式呈現在學生面前，調動學生的主觀能動性，進一步提高他們的學習效率和數學綜合能力。

參考文獻：

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[2]紀勤杰.例談提高“數學廣角”探究有效性的教學策略[J].浙江教育科學，2017（3）.

[3]潘艷荔.智慧課堂環境下初中語文名著閱讀教學策略[J].教育信息技術，2016（7）.

（作者單位：安徽省宿松縣實驗小學）