仿寫訓練在小學語文寫作教學中的應用

唐小珍

【摘 要】仿寫是一種模仿性的學習概念，也是寫作教學階梯的創作開端，因為學生通過仿寫訓練可以循序漸進地提高寫作水平，所以語文教師在日常的寫作教學中，應讓學生首先從模擬仿寫開始，讓學生認識寫作的思路與寫作技巧，培養他們對優秀作品的欣賞能力。本文就小學作文在教育課程中實施模擬寫作訓練的一些有效對策，幫助小學生提升寫作水平。

【關鍵詞】仿寫訓練;小學語文;寫作教學

寫作活動既是考核和評價學生自身語文課程成果的一種途徑，又是培養和提升學生自身語文素養的一種重要教學手段。在我國小學語文課堂教學中，寫作和訓練都是語文教師需要解決和攻克的難點。仿寫訓練不僅可以有效地降低小學生寫作的難易程度，還可以提升小學生的寫作表達能力。因此，教師通過采用此類訓練方式，不但可以有效引導學生逐步地掌握基本寫作知識，還可以對提升學生的寫作技巧和思維水平起到積極推動作用。

一、小學語文仿寫訓練的優化措施

1確立仿寫訓練的課程目標

課程的目標是對課堂教學有效性的指導思想，所以我們要進一步地加強小學語文教學中的作文仿寫培養，就必須建立小學語文教師在作文仿寫方面的培養。作文模擬仿寫訓練的總目標：通過培養和激發全體同學的作文表現能力，充分挖掘他們的創造性潛能，培養學生樂觀、向上的寫作態度，促進學生個性和精神的健康成長。它的根本目的就是為了培養學生"積極適應、主動發展"。加強對學生作文模擬仿寫的訓練，培育適合于社會實際的復合型人才。

2提高語文教師的專業素質

教師首先要認真地學習馬克思列寧主義的理論，樹立一種科學的人文世界觀和正確的人生觀，認真地學習職業道德的理論知識，用先進的道德理論知識武裝自己，進而為我們的學生樹立正確的榜樣，同時還需要多學一些其他專業的知識和技巧，這樣做是為了便于在課堂教學中更加深入地體現人文價值，激發學生自主性學習、探索與創造的愿景，培養學生的自主科研精神和自主創造性品質。

二、仿寫訓練在小學寫作教學中的具體應用

1佳句仿寫，積累語言

句子表達是一種比較完整的語言結構組織表達形式，是構成文章的基本單位。句與句之間往往有著獨特的語言表現形式，如名詞排比、對稱和動詞疊加等，這些是在句子中經常會使用到的各種修辭手法和語言表達方式，不僅可以為整篇文章語言增添神秘色彩，還可以使整篇文章的語言寫作水平提高到一定的知識層次。但是在小學階段，由于很多學生初次接觸寫作，所以普遍認為寫作文是比較困難的一件事情，因此教師在進行寫作教學時若過多地要求學生運用修辭等各方面的知識，那么對于她們來講就會覺得寫作是比較困難和缺乏理論實踐能力的。例如：在“找春天”中，文章描述了“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“以及樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？”等擬人句子，讓學生朗讀課文，體會春天美感的同時接觸隱喻和擬人寫作技巧。因此，教師首先通過播放歌曲《春天在哪里》結合課文內容，讓學生先對修辭相關知識有所了解，然后通過反復閱讀課文引導學生主動積極地把視為和諧的情感帶到活動中，以此來加深他們的理解和親身體驗，以上這些教學方式都可以讓學生充分發揮出想象力，并對各種修辭手法的具體運用進行加深理解。

2從閱讀材料中積累寫作素材

小學階段，學生本身對于寫作就有些抵觸心理，因此教師通過采用模擬仿寫訓練的形式可以讓學生喜歡上寫作，使其語言表達更加清晰。就需要教師讓學生從閱讀理解出發，加大語言材料的收集，看到經典句要及時收錄至素材庫。將閱讀材料里的成語、諺語以及詩句充分應用。例如：在學習“秋晚的江上”時，教師在給學生詳細講解課文內容的同時，也要多監督學生對于詞語內容的摘抄，讓學生將其中的意義寫下來，并且要求一些學生將摘抄的詞語寫到黑板上和其他學生一起分享。總之，教師應該持之以恒地進行書籍的閱讀和積累，并堅持不懈地對學生進行指導，讓學生通過多樣的方式熟練掌握寫作。

3從表達方式中積累寫作素材

在語文學科的教學中，教師要整理教材內容中表達方式的特征。如記敘文、議論文與說明文，文體差異較大，在表達方式上就各具特色。以記敘文為例，其核心是將事件的時間、地點以及事情經過表達清楚。但是，敘述某一事情時，并不是完全按照事情發生的時間、先后次序和邏輯表達，也可采用插敘或倒敘的方式，將事情經過或某一環節提前敘述。例如：在學習“再見了，親人”這篇課文時，教師可以先將課文主要講解內容讓學生了解，比如，感人故事是怎么樣的，再向學生進行內容的詳細講解，使學生充分理解教師對課文的講解，體會作者當時的寫作實踐和真實感受，讓學生通過學習體會作者和課文中的情感，并學會在之后的寫作中可以更好的表達真情實感。

4展示學生的仿寫作品，多鼓勵

大部分學生在仿寫的過程中，并沒有掌握仿寫的精髓，學生需要通過教師對文章的講解，深刻領悟要仿寫的句式特點和形式，才能擁有仿寫的基礎。教師要多展示學生的作品，這樣不僅是為了更好的鼓勵學生增加自信心，還可以有效地幫助學生掌握寫作方法。例如：在教學“繁星”時，教師要重點給學生講述如何將生活中的情感通過文字的形式，準確真實地敘述出來。然后再仔細結合學生朗讀課文中的內容，讓學生通過朗讀課文用心地去體會和感受，比如學生朗讀文章中的"一顆看似深藍色的小流星在蔚藍天空里卻還是高懸著無數半明半昧的小小顆流星、在一顆顆流星的藍色倒影燈光環抱中我們在風里微笑著，我卻在夜里沉睡著。"讓我們的學生在讀完之后結合自己的生活實際進行仿寫，并在最后，教師將學生的仿寫作品進行展示和點評，這樣是為了激勵學生自信心和鼓勵學生敢于表達。

三、結束語

綜上所述，小學語文寫作教學與仿寫是密不可分的，作文仿寫能為學生提高作文水平提供基礎。因此，教師在之后的寫作教學中，應較多地采用仿寫這種教學方式，并且可以讓每個學生在其中逐漸熟練掌握各種寫作技巧。當然仿寫只是教師寫作教學中的一種訓練手段，我們最終的教學目的還是需要讓每個學生自己真正學會怎樣進行寫作，針對不同的寫作題目如何正確去做仿寫，使其最終丟掉仿寫這根拐杖。

參考文獻：

[1]李春萍.仿寫訓練在小學語文寫作教學中的實踐[J].小學生作文輔導（上旬），2021（06）：87.