重視數學教學培養學生獨立思考能力探析

劉雪蓮

摘 要：教師在開展數學教學活動時不僅要確保學生能掌握基礎的數學知識，而且要培養學生良好的獨立思考能力，促進學生的全面發展。文章從培養學生獨立思考能力要注意的問題、數學教學中培養學生獨立思考能力的意義、數學教學中學生獨立思考能力的培養策略三方面，對重視數學教學培養學生獨立思考能力進行探討。

關鍵詞：數學教學;獨立思考能力;學習環境;綜合素養

中圖分類號：G421;G623.5 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）09-0062-02

青少年階段是學生學習的關鍵時期，這個階段學生形成的學習狀態會對他們日后產生直接的影響。對于學生來說，數學學科是比較枯燥的，再加上教師某些不恰當的教學方法，使得學生的思考能力被抑制，這也是當前數學教學存在的主要問題。而獨立思考是一種能力，是一種需要從小養成的習慣，培養學生的獨立思考能力應從小抓起，落實于具體的教學實踐中。要實現這一教學目標，就必須對數學教學進行全面改革，想方設法激發學生思考，引導學生思考，鼓勵學生思考，培養學生的獨立思考能力。

一、培養學生獨立思考能力要注意的問題

1.避免過于重視學生的學習成績

從當前的實際情況來看，一些教師在數學教學中希望能培養更多的尖子生，使得學生的學習壓力倍增。為了能提高學生的學習成績，部分教師給學生布置了大量的作業，以鞏固學生的學習知識，檢驗學生對數學知識的掌握程度。但是過多的練習會使學生思考問題的時間變少，也會讓學生原本的思考能力受到限制，并不利于學生的學習，甚至還會讓學生對數學學科的學習產生厭倦。這樣，對培養學生獨立思考能力是極為不利的。

2.發揮教師引導學生思考的作用

要想達到培養學生獨立思考能力的目標，教師需要做到以下幾個方面。首先，教師要引導學生獨立自主地思考數學問題。從當前的教學情況來看，部分教師仍采用傳統的教學模式為學生講解知識，整個課堂上都是教師一個人在講，學生只是被動地接受知識。在這種教學模式下，學生的課堂主體地位不凸顯。其次，教師不要按照自己的想法給學生布置過多的練習題。若教師布置的練習題過多，會使學生沒有多余的時間練習其他的題目。而且教師設置的題目答案都比較固定，會限制學生思維的發散，很難培養學生獨立思考的能力。

二、數學教學中培養學生獨立思考能力的意義

1.有利于調動學生的學習積極性

思考是智力因素與非智力因素共同參與、互相作用的復雜過程，空有熱情的思考是不夠的，而沒有熱情的思考則沉悶而繁重，不利于學生獨立思考能力的培養。對于學生來說，興趣是最好的老師，能最大程度地調動他們的學習積極性。因此，教師要培養學生獨立思考的能力，不僅要重視學生數學基礎知識的夯實，還要重視學生對數學學習興趣的激發。只有激起學生對數學學科的濃厚興趣，學生才能以思考為樂趣，以飽滿的學習熱情投入到學習中，進行主動而快樂的思考，進而形成良好的獨立思考能力。

2.有利于學生掌握知識

教師培養學生獨立思考的能力，能讓學生更加積極主動地學習和探討數學知識，從而在解題中針對遇到的難題進行解答與分析。同時，能促進學生自主學習能力的提升，加深學生對數學知識的理解與記憶。而且學生掌握了這些知識，會形成良好的解題思維與解題能力，提高學習效率。

3.有利于達到素質教育的要求

素質教育，是以全面提高人的基本素質為根本目的，以尊重人的主體性和主動精神，以人的性格為基礎，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。素質教育對培養學生的綜合素質有一定的要求，在此背景下，教師要重視培養學生良好的思考能力，促進學生綜合素質的提升。從素質教育的角度來分析，其與學生的合作能力、創造能力、交流能力等聯系也十分密切。因此，教師要為學生營造民主的教學氛圍，鼓勵學生勇于質疑，敢于提問，擺脫思維的禁錮，進行創造性的思考，以達到素質教育的要求。

三、數學教學中學生獨立思考能力的培養策略

1.創設獨立思考環境，引導學生獨立思考

學生正處于活潑好動的年齡，教師在教學中為學生創設良好的學習環境，能使學生快速進入到學習狀態中，有利于培養學生良好的思考能力。由此可見，在數學教學中，教師要主動為學生營造良好的思考環境，促進學生學習能力的提高。以教學“比的簡化”這部分內容為例，教師可通過提出與其有關的問題，為學生創設獨立思考的環境：“講臺的長是50 cm，寬是45 cm，高是100 cm。同學們，有誰能告訴老師這個講臺的長寬高比例是多少？”學生們開始討論，有一位同學舉手說出自己的答案是“50：45：100”，其他同學有贊同的，也有反對的。這時，教師并沒有第一時間肯定或者否定學生的答案，而是這樣引導：“這個數字比較復雜，還能不能簡化呢？”于是，學生們開始陷入了沉思，并試著簡化。最后，有一位同學說出了自己的簡化結果為“10：9：20”，教師馬上讓這位同學說出自己簡化的過程。這樣，教師結合提問為學生營造獨立思考的環境，引導學生思考而不是直接給學生灌輸知識，能強化學生的獨立思考意識，促進學生形成良好的思考習慣。

2.精心設置問題，促進學生獨立思考

對于學生來說，疑問是打開他們創新之門的鑰匙，能將他們積極的思維和獨立思考能力充分調動出來。在傳統的課堂教學中，教師以自我為中心，一個勁兒地給學生灌輸知識，將各個知識點都講得十分透徹，但學生在課堂上卻很少有機會主動思考問題。長此以往，會使學生對教師形成依賴感，養成不會動腦思考的習慣。由此可見，教師要善用提問，精心設置問題，引導學生主動探究學習，從而促進學生獨立思考問題。以教學“長方形、正方形的認識”這部分內容為例，教師并沒有直接給學生講解長方形和正方形的特征，而是通過三個問題引導學生主動思考：長方形與正方形各有幾個角、幾條邊？動手量一量，長方形和正方形各個邊的長度以及各個角的度數是多少？對比長方形和正方形每條邊以及每個角，你從中有何發現？這樣，學生會產生強烈的探究欲望，在主動思考、自主探究中主動學習，認真解決此類問題。與傳統的教學相比，學生在獨立思考中更容易接受新的知識，提升自身的獨立思考能力。

3.組織社會實踐活動，提高學生獨立思考能力

數學知識來源于生活又用來解決生活中的問題。教師可以結合現實生活組織社會實踐活動，讓學生在參與實踐活動的過程中自主學習、主動思考，從而提高他們分析問題與解決問題的能力。以教學“統計”這部分的內容為例，教師可要求學生調查自己家每個月的電費、生活費、物業費等。在調查之前，學生應掌握一定的統計知識，并能夠運用正確的方法進行調查。在調查之后，還要求學生能夠自主設計統計圖展示自己家每個月費用的變化。這樣，在實踐活動中，學生自身的潛能得到了充分發揮，能從中發現數學問題并解決問題，提升獨立思考能力。

四、結束語

綜上所述，學生獨立思考的能力并不是一朝一夕就能夠培養的，這是一個長期的過程，要落實到每一節課中，每一個細節中。這就要求教師在教學中要立足教材，以學生的實際情況為基礎，采取多樣化的教學方式和教學手段，創設良好的學習環境，讓學生在思考的過程中發現問題、分析問題和解決問題，讓學生學會思考、學會探究，進而提高學生獨立思考的能力，使學生成為新一代的創新型人才。

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