素質(zhì)拓展訓(xùn)練在中學(xué)足球課教學(xué)中應(yīng)用的效果分析

李泉　譚麗紅

【摘要】在初中體育教學(xué)中，教師要積極將素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入到足球課堂中，讓學(xué)生提升足球綜合能力。在互助互學(xué)中提升歸屬感，在溝通配合中提高社交能力，在團隊對抗中點燃積極性，在從點到面的訓(xùn)練中夯實足球技術(shù)，這樣能讓學(xué)生的足球技能得到顯著提高。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)拓展訓(xùn)練;足球教學(xué);初中體育

素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一種體驗式學(xué)習(xí)方法，講究先做后知的路數(shù)，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)先知后行的教學(xué)模式，其特點是設(shè)計各種有趣而豐富的互動游戲，促使學(xué)生積極展開刺激而有難度的挑戰(zhàn)項目，讓體驗者能在活動后得到更多感悟，這種學(xué)習(xí)方法比傳統(tǒng)教學(xué)下直接灌輸?shù)男Ч谩Ｔ诔踔畜w育教學(xué)中，若直接灌輸足球知識，傳授足球技巧，則學(xué)生會感到十分枯燥，此時不妨展開素質(zhì)拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中深入體驗足球的魅力，進(jìn)而提高參與效果。

一、互學(xué)互助，誕生歸屬感

現(xiàn)代教育認(rèn)為，在展開身體教育的同時還要注意強化學(xué)生心理方面的健康，而足球訓(xùn)練也是一種需要團隊合作的項目，所以十分強調(diào)團隊歸屬感。教師可以組織學(xué)生在素質(zhì)拓展訓(xùn)練中展開互幫互助的活動，相互尋找對方的錯誤動作，并進(jìn)行指導(dǎo)，這樣能提升學(xué)生的技能，增強其歸屬感。

筆者組織學(xué)生展開名為“傳聲筒”的素質(zhì)拓展訓(xùn)練，在活動中，學(xué)生要一氣呵成地完成一模一樣的動作，且該小組所有的成員都必須完成該動作，才算是過關(guān)。在動作設(shè)計中，筆者將過獨木橋、鉆圈等考驗身體基本素質(zhì)的動作和盤球、運球、射門等足球訓(xùn)練中的基本動作融入到了一起。這樣學(xué)生能在不知不覺中鍛煉足球的基本技能。由于每一個小組的學(xué)生能力有所不同，所以要確保小組成員一次過關(guān)，他們就要相互了解對方擅長什么，并指導(dǎo)個人掌握不擅長的動作。如有學(xué)生射門的準(zhǔn)確率不高，其他同學(xué)就要幫助其分析原因，突破難點。

素質(zhì)拓展注重自我調(diào)整，在自主展開足球技巧的訓(xùn)練時，不少學(xué)生會逐漸失去耐心，但是如果處于互助互學(xué)的模式，他們就能在同伴的激勵下進(jìn)一步激發(fā)出自我挑戰(zhàn)的勇氣。同時，學(xué)生也認(rèn)識到自己是團隊的一員，需要相互幫助才能提高成績。

二、溝通配合，提升社交力

學(xué)者孫克成認(rèn)為拓展訓(xùn)練很注重培養(yǎng)學(xué)生的心理健康素質(zhì)，未來社會要求學(xué)生有一定的溝通能力，提高社會適應(yīng)能力。所以在指導(dǎo)學(xué)生展開足球訓(xùn)練的時候也要設(shè)計一些和配合溝通有關(guān)的素質(zhì)拓展活動，提升他們的社交能力。

筆者為了提升學(xué)生的團隊配合能力，設(shè)計了名為“偷運足球”的游戲。學(xué)生兩兩一組，一組為攻擊者，一組為守護者，攻擊者要想方設(shè)法通過對方的防守，將球射入對方的大門中，而對方則要阻止射門。在這個活動中，雙方都要做好事先溝通，做好策略設(shè)計。如，攻擊者要思考如何能雙方配合，做好假動作，騙過對方。而守護者則要思考如何雙人配合防守，萬一對方突破了防線，兩人該如何隨機應(yīng)變，做出快速反應(yīng)，進(jìn)行補救。在交流互動中，雙方必然會遇到困擾，此時就要考驗他們的溝通能力，看他們能否協(xié)調(diào)好彼此的觀點。

素質(zhì)拓展訓(xùn)練強調(diào)分享回顧，所以在學(xué)生展開溝通配合類的活動后，教師還要組織他們積極展開交流互動，看看自己收獲了什么，還有哪些地方需要提高。這樣他們不僅提升了足球能力，交流互動方面的社會溝通能力也隨之得到了提高。

三、團體對抗，點燃積極性

足球活動強調(diào)對抗性，所以在素質(zhì)拓展訓(xùn)練中也要強調(diào)學(xué)生的團體對抗能力，教師要組織一些和競賽有關(guān)的素質(zhì)拓展活動，點燃學(xué)生的訓(xùn)練積極性，他們在強化團隊對抗的過程中還要試著總結(jié)出體會和感悟，并提煉出新的收獲，這才是素質(zhì)拓展訓(xùn)練的要點。

筆者設(shè)計了和團隊對抗有關(guān)的素質(zhì)訓(xùn)練“穿越無人區(qū)”，在該活動中，學(xué)生將自己想象成尋找羊群的牧人，而足球則代表“羊”，散落在活動區(qū)域。學(xué)生要分小組展開行動，找到散落各處的足球，并將它們運送到“牧場”。在此過程中，雙方可以相互襲擊，“搶劫”對方的“羊”，同時，他們還會遇到一些必須通過的障礙，如獨木橋、繩網(wǎng)等，學(xué)生必須在雙手不觸碰足球的情況下，靠團隊的智慧將球送過障礙物。如，有團隊就選擇一人先爬過繩網(wǎng)，在對岸等待，己方球員將球踢過繩網(wǎng)，然后攀爬過去，而已經(jīng)過去的學(xué)生則要負(fù)責(zé)接住球，并防止對方偷襲。

素質(zhì)拓展活動本身就強調(diào)團隊意識的培養(yǎng)，這一點和足球運動的特點不謀而合。在活動中，學(xué)生認(rèn)識到自己在團隊中的重要性，還學(xué)會了如何真誠待人，同時，他們也學(xué)會了如何信任他人，增強責(zé)任心，足球訓(xùn)練的成績自然會得到提高。

四、以點帶面，夯實技術(shù)感

在足球訓(xùn)練中，技術(shù)的提升對于提高比賽效果有著舉足輕重的作用，在素質(zhì)拓展訓(xùn)練中也要關(guān)注學(xué)生的技術(shù)，促使他們和足球進(jìn)行親密接觸，讓其更好地掌握足球技能。教師要找到合適的切入點，起到以點帶面的效果，讓學(xué)生技術(shù)更扎實。

筆者發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生傳球技術(shù)不佳，很難控制住足球，常常將球送入對方球員的腳下。針對這個問題筆者設(shè)置了拓展訓(xùn)練“控球?qū)＜摇保谠摶顒又校瑢W(xué)生可以選擇一對一或者一對多的比賽，一人控制足球，而對方則選擇相應(yīng)數(shù)量的人來阻擋。如果成功帶球突破，則得到和人數(shù)相同的分?jǐn)?shù)，如果失敗，也會扣掉相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。這促使學(xué)生思考自己的能力，選擇保守求穩(wěn)還是挑戰(zhàn)自我。不僅如此，他們也開始深入思考該如何提升自己的傳球能力。

傳統(tǒng)教學(xué)強調(diào)直接灌輸知識點，教師總是反復(fù)讓學(xué)生訓(xùn)練某個技巧，他們自主學(xué)習(xí)的能力無法得到提高。但是素質(zhì)拓展訓(xùn)練強調(diào)的是學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的提升，教師要通過巧妙的設(shè)計引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，讓他們積極展開技術(shù)訓(xùn)練。

孔子提出：“吾聽吾忘，吾見吾記，吾做吾悟。”也就是說在親自體驗后獲得的感受會更真切。在初中體育足球教學(xué)中，教師也可以基于這一點，組織學(xué)生參加各種和足球有關(guān)的素質(zhì)拓展訓(xùn)練，在親身體驗中發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，注重團隊意識的配合和自我調(diào)整，這樣學(xué)生就能更好地掌握足球技巧，并積極地運用到實戰(zhàn)活動中。

[本文系湛江市坡頭區(qū)中小學(xué)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“素質(zhì)拓展訓(xùn)練在農(nóng)村中學(xué)足球課教學(xué)中的應(yīng)用研究”（課題編號：2019PTYB018）的研究成果]

參考文獻(xiàn)：

[1]郭德法.中學(xué)足球教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2007（02X）：37-38.

[2]鄭明霞.拓展訓(xùn)練在初中體育教學(xué)中的運用研究[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2018（03）：32-34.

[3]王正才.素質(zhì)拓展訓(xùn)練在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018，12（25）：108.