德育在高中化學教學中的滲透

劉作儒

摘要：隨著素質教育理念的不斷深化，德育不再是某一門學科教師的任務。化學作為高中階段的重點學科自然也承擔著德育的重要責任，而且化學學科中的很多知識都能夠與德育內容相結合，對培養(yǎng)學生的健全人格有重要的推動作用。為此，筆者將深挖化學教學內容的德育因素，研究德育在高中化學教學中滲透的方法。

關鍵詞：德育;高中生;化學教學

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）22-0080-02

一、利用化學實驗加強學生科學意識，端正學生的實驗態(tài)度

化學實驗是高中化學的重點教學內容，最新的高考試卷也在不斷地增加實驗題型的比例，重視實驗教學，對提高學生的化學成績有重要的作用。但是化學實驗的作用不止于此，要想化學實驗達到理想效果，就需要實驗者準備好相應的實驗器具、化學藥品等，部分實驗甚至對氣溫、濕度都有要求，這就需要實驗者有足夠的耐心、嚴謹的科學態(tài)度，才能夠保證實驗成功。而且化學實驗涉及的部分化學藥品存在一定的危險性，若是學生在做實驗時不夠認真，不僅有可能導致整個實驗失敗，還有可能危害到學生的生命安全，化學實驗所具備的科學性與嚴謹性正是德育要求高中生所應具備的品質。高中化學教師在進行教學時要利用化學實驗來滲透德育的內容，加強學生的科學意識，端正學生的實驗態(tài)度。如在進行粗鹽提純的實驗時，教師可以先為學生示范實驗步驟，然后在實驗過程中強調要嚴格按照實驗步驟與要求去做，強調在實驗中若是不夠認真，則會出現(xiàn)實驗失敗的情況，在強調完后教師可以在過濾時故意不按照規(guī)范地操作，讓學生觀察后期實驗現(xiàn)象，再做一遍嚴格按照實驗規(guī)范的提純實驗，讓學生仔細對二者進行對比，實驗時利用相同的實驗器具與藥品，但是實驗過程不嚴謹而導致的實驗現(xiàn)象的不同，借此來強調實驗嚴謹性與科學性的重要性，此時教師也可以引入為人處世的道理，讓學生明白為人處世也需要講究嚴謹與耐心。

二、引入知名化學家的愛國事跡，加強學生的愛國意識

加強學生的愛國意識，將學生培養(yǎng)成為合格的社會主義建設者和接班人，是德育工作的基礎任務，自然也是高中化學教師在教學中應該重點培養(yǎng)的內容之一。培養(yǎng)學生的愛國精神，教師可以從引入知名化學家的愛國事跡以及我國化學家對化學界的貢獻入手，以講述“鈉與鈉的化合物”這一章為例，教師應該重點強調創(chuàng)造“侯氏制堿法”的我國著名化學家侯德榜先生的事跡，在講述其事跡時要著重強調他是近代化學工業(yè)的奠定人之一，是世界制堿業(yè)的權威，為學生講述在那中國經濟發(fā)展勢頭贏弱的年代，侯先生為了國家的發(fā)展，不顧日本人的威逼利誘，拒絕與日本人合作，自己帶領團隊研究出侯氏制堿法。通過對侯德榜先生愛國事跡的講述以及其對世界的貢獻，能夠有效激發(fā)學生的民族認同感與愛國情感。若想進一步加強學生的愛國意識，教師也可以為學生布置作業(yè)，讓學生利用課余時間搜集我國其他化學家的愛國事跡與重要發(fā)現(xiàn)，在第二天的化學課上讓學生分享其找到的內容，進而激發(fā)起學生學習化學的熱情。

三、采用合作探究的學習模式，培養(yǎng)學生的合作精神

高中生的自控能力以及自主意識都較強，而且新課程改革也要求教師培養(yǎng)學生的自主探究意識與能力，因此現(xiàn)在多數教師會采用問題教學法等教學方法來提高學生的自主探究意識。然而高中化學中的實驗頗多，所要學習的知識具備一定的難度，這僅靠學生個人的力量很難在短時間完成思考，許多實驗學生自己也難以完成，德育也重點要求教師培養(yǎng)高中生的合作能力與應用化學知識解決實際問題的能力。那么化學教師就不能再單一地采用問題教學法來進行教學，為了培養(yǎng)學生的合作精神，同時也為了有效提高教學質量，教師可以采用合作探究的模式進行教學，尤其是在做一些難度較大、過程較復雜的化學實驗時，更要采取此種模式。以“碘的萃取”為例，教師可以先將學生按照化學學習能力分成不同的小組，然后讓學生以組為單位合作完成碘的萃取實驗，讓學生自由分工，同時也可以引入一些競賽元素，讓這些小組同時開始試驗看哪組先完成實驗，同時能夠得到標準的實驗現(xiàn)象。教師在實驗比賽結束后就要就學生的合作情況進行評價，也可以讓學生自己反思在合作過程中存在的問題，教師要強調獲勝組之所以能夠成功，是因為這組合作的最好，借此來培養(yǎng)學生的合作意識。

四、挖掘化學教材中的人文精神，培養(yǎng)學生的社會責任感

高中化學教材中有豐富的人文資源，學生學習這些人文資源能夠提高人文精神。教師在教學時可以挖掘教材中的人文精神，培養(yǎng)學生的社會責任感。如，在進行《化學與資源綜合利用、環(huán)境保護》這一章的教學時，其中涉及了煤、石油和天然氣等的綜合利用以及與化學有關系的酸雨、溫室效應、水污染等環(huán)境問題。教師在講述這一章的內容時就要向學生強調人類活動對環(huán)境的影響，環(huán)境污染對人類帶來的危害，讓學生明白自己的一舉一動都有可能影響到環(huán)境，同時也要在教學中為學生重點講授利用化學知識解決這些環(huán)境問題的方法，引導學生主動關注環(huán)境問題，讓學生意識到自己身上承擔的環(huán)境保護的責任。除此之外，教師也可以利用門捷列夫創(chuàng)造元素周期表的事跡、居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳所要付出的代價以及為化學史做出的貢獻、諾貝爾為了制備硝化甘油所做出的努力等這些化學家們的事跡，開一個小型的討論會讓學生討論這些化學家們的精神，從而提高學生的意志品質，為人格完善添磚加瓦。

綜上所述，在化學教學中德育工作不容忽視，教師要平衡學科基礎知識與德育工作，做到二者同步進行。高中化學在進行德育時可以利用化學實驗的嚴謹性與科學性來端正學生的學習態(tài)度與做人態(tài)度，同時培養(yǎng)學生的探索精神。教師也可以通過引入知名化學家的愛國事跡來加強學生的愛國意識，同時也可以采用合作探究的教學模式培養(yǎng)學生的自主探究意識與合作精神。最后要挖掘教材中的人文精神，提高學生的環(huán)保理念，加強學生的社會責任感。

參考文獻：

[1]黃毅方.淺談高中化學教學中如何滲透德育教育[J].高考，2020（06）.

（責編 吳娟）