初中英語教學中培養學生質疑能力的策略研究

陳昭陽

【摘 ?要】由于全球經濟化發展勢頭迅猛，英語作為世界通用語言之一，早在我國推動全面教育時被教育部加入中小學生必修科目。在學習英語過程中，教師要認識到培養學生質疑能力的重要性，對于學生提出的疑問直接給出答案會導致其喪失學習自主性。本文簡單闡述了怎樣提高中學生質疑能力，希望幫助學生提高英語水平的同時也為我國初中英語教學提供新思路。

【關鍵詞】初中英語;質疑能力;培養策略

前言

在新課改的不斷實施的背景下，初中英語教師需要意識到培養學生質疑能力可以引導學生進行獨立思考，自主學習能力也將得到高效的提升。隨著初中英語課程的改革創新，中考時考察的知識不僅是書本上已有的知識，還有對學生能力的考察。在這一前提下，教師應引導學生主動獲取知識、技能和發展能力，創造有趣的課堂教學模式豐富學習過程。教師培養學生自主學習能力的同時也要著重訓練他們提出問題和解決問題的能力。

一、在預習過程中引導學生產生質疑意識

預習作為學習流程中不可或缺的一部分，教師應監督學生進行有效的預習，幫助學生意識到預習對于后續學習的重要性。大部分教師設計的預習并不能鍛煉學生自身的質疑意識，反而更傾向于認識新單詞、熟讀課文等老舊的預習模式。教師可以利用這一階段的初中生思維跳躍、好奇心旺盛等特點，對預習環節進行改造創新，培養其探究、質疑能力，擺脫傳統教學模式的束縛，提升閱讀英語文章時自我分析能力，勇于提出自身觀點并加以分析，突破現有的思維方式最終達到較為良好的預習目標。

如在，“My name is Gina”這一單元教學時，除去以往對英語單詞、詞義等事倍功半的預習要求，教師可要求學生給自己起一個英文名字，體會用英語介紹自己并與人打招呼、交流的感受，課上可將同學分成小組，每個小組秘密選出一名同學讓組內其他成員公開使用英語描述其特征，比如“smart、black hair、beautiful、big eyes”等詞語，引領學生在分析過程中從發現問題到主動提出問題，這樣既能激發學生主觀能動性，又能讓學生體驗到課程的豐富多樣性和英語應用的必要性。

二、鼓勵學生加強自信心，大膽提出疑問

如今越來越多的學生覺得初中英語非常難并為此感到頭疼不已，教師必須正視這一現狀，根據自身能力積極思考選取合適的補救方法。最重要的就是培養學生學習英語的自信心，鼓勵學生大膽提出自己的疑問，特別是一些基礎較差的學生，如果任由他們被動的進行學習將會造成嚴重的惡性循環，學不會的同時不敢問，越不敢問越學不會。所以教師應著重增強學生自信心，鼓勵學生勇敢表達自己的觀點以及學習中的疑問。

比如我們在學習《Is this your pencil》時，書中講到“Is this your book？”這一問題時，給出的解答可以是“Yes，it is. Its my book.”或是“No，it isnt.Its her book.”這樣的句式回答。接下來教師可鼓勵學生拿起手邊任何東西自主練習，對身邊的同學或是教師提出類似疑問，確保學生認真練習的同時形成敢問敢答的良性學習循環。

三、創設情景教學，培養學生質疑精神

初中英語教學中廣泛采取情景創設的教學手段，在引導學生大膽質疑的同時，也起到了提升學生質疑能力的作用。創設情景的優點在于可以創造一個良好的學習氛圍，使學生能夠在輕松愉悅的氣氛中展開思路進行學習。教師可以利用多媒體播放一些視頻，有助于學生放松身心，跟隨指引更快的投入到英語學習中去，進行更全面的思考。

具體來說，如學習到“This is my sister”這個課程時，為了學生可以更好的理解，教師可在網絡上尋找一些全家福照片，在課堂上使用多媒體播放，引導學生使用英語口語介紹自己的家人，隨著各位同學介紹的同時自然地產生一些問題如“怎樣正確的運用單復數形式？”，從而可以帶著這個問題進入這一課程的學習。優良的情景可以吸引學生的注意力，讓學生放松心情跟隨課程發展，敢于質疑對于學生今后的學習具有莫大的幫助，教師要在初中教學過程中增強學生質疑精神，讓學生形成勇于質疑的習慣。

四、掃清語言障礙，讓學生感受學習樂趣

因為英語是外語，學生在學習時難免受到母語的影響，導致在口語環節中顯得沒有信心、說的不流利。第二語言學習過程中不僅被語言輸入環境影響，也被學習者的內心焦慮等情感因素影響。所以，教師應根據學生的思維和表達方式培養學生學習英語，保持微笑耐心的態度解答學生問題，為了清掃語言障礙，教師可讓學生養成先思考好再進行口述的習慣，日常學習生活中盡量采取簡單的語法來交流，鍛煉口語能力的同時讓聽者也能盡快抓住語句重點。例如，學習“When is your birthday”這一課時，教師可讓學生提前準備自己的英語介紹，在課程開始后，結成小組交流，并選取一部分同學上臺分享。這樣一來，教學效率將得到快速有效地提升。

五、科學指導學生提高質疑能力

教師培養學生質疑意識的同時需要運用科學的方法，達到提高學生質疑能力的目的。教師應引導學生認真思考，真實的提出學習過程中遇到問題，而不是懷疑一切。根據初中生的年齡心理特征，選取以下方法幫助學生更好的理解英語知識。首先，可采用模仿教學法，初中階段的學生非常喜歡模仿教師的某些行為習慣，可以有效地利用這一特點在講課時逐步滲入，讓學生慢慢進入情景跟隨問題指引探尋答案。

如，講解《Can you come to my party》時，教師可先提出一個較為簡單的問題“What can we do in a party？”，之后學生很快便能回答“dance、sing”等，通過一個個問題的引導，推動教學進程，讓學生可以借鑒這種方法在學習英語時進行深度思考。其次，培養學生質疑能力，引領學生多角度理解文章，鍛煉開拓學生思維能力。比如學習完一篇文章后，除了體會理解原有的知識點，學生還可以結合自身實際深入了解文章含義。

結束語

總的來說，教師在初中英語教學的過程中應積極培養學生質疑能力了解其重要性，通過合理設計的課堂環境進一步增強質疑的方法和方式，幫助學生提高英語運用思維，為我國英語教學發展貢獻一份力量。

參考文獻：

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