淺談初中英語(yǔ)開(kāi)展情境教學(xué)策略探討

徐小芹

【摘 ?要】在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已難以適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)需求，為了提升學(xué)生的教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)情境這種教學(xué)方法已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，本文就初中英語(yǔ)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)提出以下策略方法。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);教學(xué)情境;策略方法

正文

情境教學(xué)指教師通過(guò)利用真實(shí)的情景，或者通過(guò)教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出特定的情境。情境教學(xué)在一定程度上消除了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中缺乏師生互動(dòng)以及課堂形式比較單一沉悶的弊端，為學(xué)生充分的發(fā)揮個(gè)體性提供了較大的空間。當(dāng)今已經(jīng)有越來(lái)越多的英語(yǔ)教師將這種情境教學(xué)面向?qū)W生授課。

一、充分利用現(xiàn)代信息化設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境

眾所周知，我國(guó)當(dāng)今的信息技術(shù)發(fā)展是十分迅猛的，而信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了人們生活的方方面面，因此教師就要充分的利用信息資源，將教學(xué)過(guò)程中使用的信息設(shè)備充分利用，通過(guò)錄像、電視以及VC等各種直觀教學(xué)手段，從聲音和視覺(jué)上營(yíng)造生動(dòng)形象的樂(lè)學(xué)情境，同時(shí)，教師本人要注重自身對(duì)于信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，不可以一直使用單一的PPT，這樣會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓PPT的教學(xué)也成為單一的教學(xué)方法，教學(xué)本就是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，學(xué)生能力提升的同時(shí)，也要求教師在此過(guò)程中獲得足夠的成長(zhǎng)，因此為了保證能夠吸引學(xué)生的眼球，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)教師的各方面能力也是十分重要的。

例如，當(dāng)教師為學(xué)生講授“grapes，chocolate，bench，chess，photo……”這些單詞記憶時(shí)，就可以利用多媒體為學(xué)生進(jìn)行豐富的顏色和聲音展示，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性。同時(shí)教師也可以利用游戲化的方法，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行單詞的掌握。教師可以在班內(nèi)找出兩名學(xué)生A和B，采用你比我猜的模式，也可以采用A同學(xué)用英語(yǔ)將描述單詞的句子為B同學(xué)指出，而B(niǎo)同學(xué)能夠通過(guò)同學(xué)A的描述，準(zhǔn)確的說(shuō)出此單詞以及其漢語(yǔ)意思，在學(xué)到“grape”這一單詞時(shí)，教師利用多媒體為學(xué)生進(jìn)行單詞圖畫的展示，A同學(xué)看到圖畫后能夠準(zhǔn)確的辨別此圖畫，并為B學(xué)生描述“It's a purple fruit，It seems to me that it has many children，It is soft and sweet to hide.”，在A同學(xué)為B同學(xué)描述后，B同學(xué)要根據(jù)A同學(xué)描述的意思準(zhǔn)確的說(shuō)出 A同學(xué)描述的內(nèi)容以及用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，利用這種游戲的情境來(lái)提升學(xué)生對(duì)單詞的記憶，另外教師也可以通過(guò)多媒體來(lái)進(jìn)行學(xué)生日常成績(jī)的記錄，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力。

二、深入挖掘課本創(chuàng)設(shè)情境

課本作為教師教學(xué)的材料，是為學(xué)生傳授理論知識(shí)的根本來(lái)源，在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，往往是教師為學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)法等來(lái)完成對(duì)于單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而這種學(xué)習(xí)方法會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥感，枯燥的課堂也會(huì)讓學(xué)生的思維容易產(chǎn)生走神的現(xiàn)象，因此教師就可以結(jié)合英語(yǔ)這門學(xué)科的哲理性和生活性，通過(guò)這些特點(diǎn)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的應(yīng)用情境，在教學(xué)過(guò)程中有很多講故事的英語(yǔ)小短文，教師可以將學(xué)生組織成多個(gè)小組，提升和鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)各方面能力。

例如，在北京仁愛(ài)版英語(yǔ)七年級(jí)“The birthday party”的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生組織相應(yīng)的生日派對(duì)話劇來(lái)提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而教師也可以利用這一次生日派對(duì)話劇來(lái)提升班內(nèi)同學(xué)的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，教師首先為學(xué)生展示在生日派對(duì)中不同學(xué)生扮演的角色，讓學(xué)生根據(jù)自己的角色進(jìn)行臺(tái)詞的配詞，如“參加生日派對(duì)的同學(xué)”會(huì)說(shuō)“Happy birthday to you，I hope our friendship will last a long time”，“過(guò)生日的人”會(huì)說(shuō)“Thank you very much for coming to my birthday party，Now let's cut the cake together”等等，在話劇表演中不僅加深了學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的了解，還鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力。

三、利用英語(yǔ)本身融入課堂創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)作為一門通用性的語(yǔ)言，要讓學(xué)生在日常生活中感受到英語(yǔ)這門語(yǔ)言的實(shí)用性。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常的使用英語(yǔ)，從走進(jìn)教學(xué)課堂開(kāi)始到教學(xué)課堂結(jié)束，教師應(yīng)該一直采用自然真實(shí)且生動(dòng)豐富的語(yǔ)言來(lái)建造一個(gè)多樣化的英語(yǔ)語(yǔ)言交際情境，讓學(xué)生能夠沉浸在濃濃的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中，從師生互動(dòng)到生生互動(dòng)都利用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流。同時(shí)，教師要意識(shí)到在交流過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有一定的了解，過(guò)于復(fù)雜的英語(yǔ)口語(yǔ)會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂產(chǎn)生壓力，教師在教學(xué)過(guò)程中要經(jīng)常利用親切和藹的英語(yǔ)口語(yǔ)以及抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，控制好快慢節(jié)奏來(lái)傳遞自己的情感。

結(jié)束語(yǔ)

在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的英語(yǔ)情境，不僅可以在課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生的思維變得更加靈敏，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，也會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)這門語(yǔ)言在自己的生活中格外親切，減少了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科的隔離感，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展探索和創(chuàng)作精神，提高學(xué)生在英語(yǔ)這門學(xué)科中的悟性，充分的利用情境教學(xué)，不僅提升學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王利亞. 淺談初中英語(yǔ)情境課堂教學(xué)的策略[J]. 科教文匯，2011（12）：154-154.

[2]丁佳燕. 淺談初中英語(yǔ)情境教學(xué)的誤區(qū)及策略[J]. 中小學(xué)教學(xué)研究，2012（9）：27-29.