初中道德與法治高效課堂的構建策略探究

易翠敏

【摘 ?要】初中生正是處于個人價值觀、人生觀、世界觀萌芽的階段，在這個關鍵的時刻，道德與法治課堂的開展對于他們的觀念形成有著十分重要的影響作用。道德與法治課是培養初中生思想道德觀念的重要載體，老師可以通過這個載體較為全面的、系統的將書本里的知識、生活中的經驗有效地傳遞給學生，讓學生養成良好的道德品質，樹立基本的法律意識。在初中階段，學生就有必要接觸社會的運轉的規則，了解社會的體系結構，從而對個人與社會之間的關系有清晰的認識。道德和法律是約束公民行為的有效途徑，它們分工合作，從不同的角度和層次分別實施約束力。法律是底線，是對公民行為的最基本要求，道德是上限，是一種“自然法”，在每個人的心中約束人們的行為，這二者對于社會秩序的維護占據了主導地位，兩者對于社會的發展都具有重大意義。因此本文將針對初中道德與法治課堂的構建提出個人的觀點，望對提高初中的道德與法治課堂教學有所裨益。

【關鍵詞】課堂構建;初中教學;道德與法治

德育是一切教育的基礎，因為德育是教育學生怎樣做人，幫助學生建立三觀，它在學生的終生教育中是至關重要的。教育應該是以德立人，首先教育好學生的品德，其次才應該將重點放在文化內容的教育上面。德育教育是學生成長的基礎，德育教育的重點主要是建立自我的認知，當學生自我認知建立之后，學生知道自己需要什么，怎樣去做，知進退，明取舍，并且能夠在生活中養成良好的思維習慣。

一、道德與法治課堂的教學現狀

（一）老師重視程度不足

就目前的教學現狀來看，初中的課堂教學中仍然留存著應試教育的殘影，正是由于應試教育的影響，導致老師的重點只放在分數占比重的學科上，對于道德與法治這種分數占比相對較少的科目而言，重視程度顯然不夠。并且許多道德與法治的授課老師沒有真正的認識到該門課程的深層次的學科教育價值，也沒有采用學生樂于接受的教學方式進行課堂的開展，導致道德與法治科目的發展幾乎停滯不前。在學生升學壓力以及老師學科任務壓力之下，盡管如今基于素質教育開展的基礎之上，仍然不能減弱應試教育所帶來的影響。在傳統教育方式的影響之下，初中道德與法治課堂授課的特點在于理論性強，缺乏實踐，所以道德與法治課程成效不好。

（二）局限課本，脫離生活

道德與法治課堂和其余文化課程有所不同，該門課程所包含的知識就是我們日常生活中時刻體驗著的，源自生活的各方面，因此具有更強的實踐性。但是盡管我們所學的教材知識來源于生活，但我們學習之后的思想卻又高于生活。課本是生活的理想化目標，但是卻有極大部分老師依舊照本宣科，講解課本的理論知識，完全脫離大眾的實際生活，讓學生的腦袋中空留蒼白的文字。這樣脫離生活的教學對于學生而言是泛泛而談，紙上談兵，只有當實際與理論相結合，才能讓學生認識到道德倫理的實踐性，在面對相同情境的情況下才能做出正確的選擇。

二、道德與法治課堂的構建策略

（一）明確道德與法治課堂教育目標

為了落實道德與法治課堂的有效性，為了提高學生道德與法治的基本素養，首先，就需要明確初中課程道德與法治的教學目標，只有確定了最終的目標，老師才能更好地制定教學計劃，根據學生的需求、能力水平等制定合理的教學計劃，從而真正滿足高效開展教學活動的需要，真正滿足社會對于優秀道德觀念的青年的需求。因此，初中道德與法治的課堂教學就是在有限的課堂時間內，促進學生正確的道德觀念的形成，加深學生對于道德與法治課堂重要性的認知，推動學生在日常生活中成為遵紀守法、道德良好公民的進程。因此，道德與法治課堂的關鍵就在于提高學生道德法制思維水平，激發學生的道德意識，培養學生的法治意識，幫助學生樹立一名青年應該有的崇高品德。

（二）明確道德與法治的評價要素

在如今魚龍混雜的信息時代下，正值青春之際的初中生們在一定程度上被現代的扭曲的時代觀念所影響，對于潮流之勢總是一味的追捧，不對自己的觀點有所保留，不對事物產生懷疑，任由浮于表面的“假象”蒙蔽自己的雙眼。在這樣不健康的環境之中，道德與法治課堂的開展顯得尤為重要，為糾正學生的不良觀點以及主觀思維，道德與法治課堂應該明確課堂的評價要素，不能一味的追求試卷分數，老師應該確立新的教學評價系統，將真正的道德素養教育貫穿在生活中，通過實際的行動去評價一名學生道德素養的高低，而不是通過書面的文字，文字不能體現人的內心所思所想，而行動卻可以，這也就是為什么實踐是檢驗真理的唯一標準，只有實踐才能體現一個人真正的道德與素質，話，任何人都會說，但是，事，卻不是任何人都會做。因此，道德與法治的評價要素應該將實踐放在重要地位以檢驗學生的人格素養。

三、結語

初中的道德與法治課堂的成效源自于良好的學習氛圍，同學之間相互競爭，為樹立良好的道德品格而努力行動，班級內部相互影響相互學習，形成良好的學習氛圍，正所謂近朱者赤，近墨者黑，在周圍環境的影響下，同學們就很容易被同化，并且形成正確的道德與法治觀念。因此老師要積極調動一切有利因素，讓同學們學習在這種良好的氛圍之下。

參考文獻：

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