參與式教學法在高中音樂鑒賞課中的應用

容蓮

摘? ?要： 高中音樂鑒賞課程是高中時期對學生實施美育的重要渠道，對于學生的審美觀、價值觀的樹立具有重要意義。為培養學生積極健康的興趣愛好，高中音樂教師應當靈活應用參與式教學法，以學生為中心展開教學活動，體現學生在音樂鑒賞過程中的主體地位，鼓勵其主動積極地探索音樂中的美。學生在音樂鑒賞學習過程中，個性得到尊重，創造意識得到增強，全面均衡發展。

關鍵詞： 參與式教學法? ? 高中音樂鑒賞? ? 教學應用

參與式教學法平衡了學生在學習過程中的外在性與內在性需求，以學生為中心展開教學活動，鼓勵學生積極參到學習活動中，并積極爭取更主動的地位。這種教學方法符合“效價-手段-期望理論”的行為準則，是一種科學的新型學習方法，依照新教改的要求在教學改革中愈發普及。在高中音樂鑒賞課程中合理應用參與式教學法，能夠增加學生在課堂上的參與感與學習成就感，既豐富了學生的音樂體驗，又充分發揮了音樂的魅力。學生在此過程中，自我意識得到了足夠的尊重，更能激發學習積極性與創新意識，加深對多元文化的理解，增強家國情懷的同時對不同文化保持一定的尊重。

一、參與式教學法在高中音樂鑒賞課中應用的意義

參與式教學法符合新課改背景下立德樹人的目標，高度尊重學生在教學活動中的主體地位，鼓勵學生依照學習經驗與學習水平，與同學展開友好互助的交流討論。學生們作為一個小團隊共同發現問題、探索問題并嘗試自主解決問題。學生在這一過程中，自我意識得到了充分發揮，增強了動手能力，并逐漸培養了良好的團隊合作意識[1]。高中音樂鑒賞課程將參與式教學法有機融入日常教學活動中，引導學生在鑒別賞析的過程中發現音樂的魅力，在學習音樂理論知識的同時，鍛煉音樂技能，平衡理論與實踐的關系，促進學生音樂素養均衡發展。在應試教育背景下，高中時期的學生“主科”學習壓力大，學習節奏快，教師和學生只注重“智”的發展，而忽視“德體美勞”素養的提升，音樂鑒賞課程時長設置不合理，學生對音樂鑒賞能力的鍛煉不重視。基于新課改對學生綜合素質的要求，教師應當重視音樂鑒賞課程對于學生素養提升的重要性，積極主動地將參與式教學法應用于音樂課堂中，為學生的“德美體勞”發展創造有利的成長空間。學生通過自主參與，對音樂中作品表達的思想主旨有了深層次的領會，有助于審美觀、價值觀的樹立。

二、參與式教學法在高中音樂鑒賞課的應用現狀

（一）高中音樂鑒賞課程重視度不足。雖然音樂鑒賞教育是促成素養教育圓滿完成的重要一環，但在應試教育壓力之下，學校、家庭及學生個人對于音樂鑒賞課程的重視度并不足，因此當前高中生普遍音樂鑒賞能力一般，對其價值觀體系的正確建立有著不良影響。當下一些學校雖然開設了音樂鑒賞課程，但在實際教學安排中，音樂課程時長設置較短，大多一個星期只有一個課時。在此基礎上，音樂鑒賞課程還經常被語數外等其他科目占用或被改為自習課，實際上學生根本沒有機會展開音樂鑒賞學習，更勿談提高音樂鑒賞能力[2]。大環境對音樂鑒賞課程抱有忽視的態度，自然音樂鑒賞課程所需的硬性設備基本沒有達到標準條件。學生在這種環境下，即使本身對于音樂抱有一定的學習興趣，也沒有客觀條件能夠滿足學習需求，久而久之，學生對音樂鑒賞學習的態度變得敷衍了之，不利于身心健康成長。音樂是人類社會文化的一種重要表達形式，各方應提高對音樂鑒賞課程的重視程度，積極為音樂鑒賞課程的順利開展創造有利的教學環境，靈活運用參與式教學法，有效調動學生學習音樂鑒賞的積極性，從而提高音樂素養。

（二）高中音樂鑒賞師資力量薄弱。由于高中音樂鑒賞課程普遍沒有受到重視，因此學校在組建高中音樂鑒賞教師隊伍時對教師的音樂專業素養把關不足，對于音樂鑒賞教學活動的資金支持不夠，導致當前一些高中音樂鑒賞師資力量薄弱，無法順利展開音樂教學活動。音樂鑒賞課程的教育目的并不是將每個學生都培養成專業的藝術家，而是在教育過程中教會學生如何鑒賞音樂，如何在鑒賞音樂的過程中感受其中的美，從而達到思想升華的作用。各方對于音樂鑒賞課程的教育目的存在一定的誤區，對音樂教學的支持度不足，一方面音樂教師崗位設置較少，常常一個教師要承擔起一整個年級的音樂教學內容，教師分身乏術，沒有精力與時間開展參與式教學法。另一方面，當前一些學校的音樂教師專業素質不足，音樂鑒賞水平有限，無法從專業角度指導學生學習音樂鑒賞。

（三）高中音樂鑒賞教學模式落后。音樂是一種抽象藝術，是人類內心深處情感表達的重要載體。音樂鑒賞課程較之數學語文等科目具有更強的藝術性，因此教學模式不能完全參考文理主科目，要充分展現出藝術特征。教師通過參與式教學法對傳統教學模式進行改革，打破固有的枯燥乏味的課堂模式，鼓勵學生積極參與新型課堂建設，發揮學生在課堂上的主體作用，才能更有效地體現出音樂鑒賞課程在學生成長過程中的重要價值。音樂鑒賞的標準并沒有統一性，學生在鑒別賞析音樂的過程中產生的情感不一定要與教師達成一致，這也是音樂的魅力點之一[3]（42-43）。傳統的音樂鑒賞課程過于強調教師在賞析過程中的情感表現，學生在鑒賞藝術時只會照葫蘆畫瓢地模仿教師的行為，對于美的鑒析有所偏頗。學生沒有自我創新意識，以致在嘗試音樂創作時常常分不清借鑒與抄襲之間的區別，創作風評遭到損害。

三、參與式教學法在高中音樂鑒賞課中的應用

（一）調動學生參與音樂鑒賞課程的積極性。參與式教學法與普通教學方式最大的不同是更強調學生個體在課堂中的主導作用，尊重學生的個人意志，以學生的個性自由發展為目標，鼓勵學生自主參與到學習過程中。音樂鑒賞課程的教學內容豐富多樣，涉及各領域的文化精神，教師可以抓住這一特點，根據教學安排精準切入，調動學生主動參與音樂鑒賞課程的積極性。高中時期的學生個性已經基本定型，擁有較強的自我意識，因此教師在展開參與式教學活動時，要尊重學生個體間的差異，保證其學習積極性不被打擊。當教師在教授西方古典音樂的時候，由于中西方文化差異加上時代差距較大，一些學生在學習過程中很難真正理解音樂作品中蘊含的思想感情，且對于音樂作品的優劣判斷沒有相應的藝術基礎。教師為了調動學生主動參與音樂鑒賞的積極性，應找到精準的情感切入點，引起與音樂內核的情感共鳴[4]（51）。如波蘭浪漫主義鋼琴詩人——弗里德里克·肖邦，學生在對肖邦生平了解不多的情況下賞析其作品時很難抓住其中的精神內涵，教師可以節選關于肖邦的音樂電影作品《一曲難忘》《藍色樂章》等片段，引起學生探索肖邦精神思想的興趣，使學生自發積極地尋找肖邦的音樂作品進行鑒賞，在音樂作品中感知這位優秀作曲家、鋼琴家的精神思想。

（二）培養學生參與音樂鑒賞課程的興趣。參與式教學法更注重培養學生的學習興趣，而不過于強調硬性學習指標的完成。隨著中國社會逐步與國際接軌，西方文化越來越多地融入當代青少年的日常生活中，加之歐美國家音樂、電影文化向中國的成功輸入，一些高中生喜愛西方主流文化，忽視我國傳統文化的挖掘與創新。在進行音樂鑒賞課程時，一些學生對中國傳統民謠音樂的學習興趣不濃厚，對于傳統音樂的探索僅停留在表面，這種學習偏差會影響學生正確世界觀、價值觀的形成，對于我國特色社會主義未來建設有著極為不利的長久影響。教師在應用傳統教學法時，一定要緊抓當代高中生的心理特征，注重調動其參與各類音樂鑒賞的積極性。如，當學生學習各地民間音樂時，教師根據教學目標適當篩選教材內容，并融入現代流行音樂展開教學。學生日常生活中對于民間音樂的接觸不多，很難形成天然的興趣，但對于流行音樂有著較高的接受度。教師可以播放《東北民謠》引入民間音樂的學習，一來該音樂是在當下青少年追捧的選秀節目中發表出來的，能夠引起學生自主關注的興趣;二來這首歌結合了東北地區的民間音樂風格做出現代改編，既保留了傳統民謠的優勢又融入了當下的流行點，更符合高中生的音樂取向，容易引起學生的音樂共鳴。學生的音樂鑒賞興趣得到了培養，對于高中音樂課程的學習動力自然倍增。

（三）創造多樣的音樂鑒賞課程參與方式。參與式教學法形式多樣，其中比較貼近中國高中生學習方式的有問題式、討論式等。問題式教學要求教師在開展教學內容前，先對于所要學習的內容進行總括概述，并抓住作品主旨向學生拋出相應的問題，讓學生帶著尋找答案的目標進行音樂鑒賞，通過對音樂作品的察析找到最終的答案。這種方式比較適用于對音樂劇的鑒賞學習。如被《泰晤士報》高度贊揚的作品《羅密歐與朱麗葉》，在由凱普萊特和蒙特格兩大家族掌控的維羅納這座城市，主人公羅密歐與朱麗葉的感情之路阻礙重重。Pour Amour與Aimer兩首愛情曲出現在故事不同矛盾點前后，兩首歌曲的感情變化有什么不同，學生帶著問題進行鑒賞，會更加注重兩人愛情之路的戲劇沖突，更加注重音樂節奏與歌詞上的變化，從而找出不同。在為二人悲壯愛情感動的同時，體會到當時歷史背景下的階級矛盾，強化音樂鑒賞能力。討論式參與教學法不同于問題式，更強調學生的團隊合作能力，更傾向于集中討論的學習方式。學生在進行音樂鑒賞時，針對音樂創作背景、創作者生平、作品后世影響等進行小組討論，在思想交流過程中完成音樂鑒賞。教師在展開流行音樂教學時可以拋出爭議話題，引導學生進行討論，并有機融入主流思想價值觀念，以期學生在接收外來音樂文化時，保有辯證分析的意識，去除音樂文化中不適應現代發展的部分。教師通過創造多樣的音樂鑒賞課程參與方式盡力避免學生在學習過程中思想走彎路的傾向，幫助學生建立正確的價值觀體系。

（四）多科目聯動參與音樂鑒賞課程。高中生藝術水平的提高不能僅依靠音樂鑒賞、美術鑒賞等單一科目，應與其他科目建立良性的聯動關系，全方位融入學生的日常生活。教師在應用參與教學法到音樂鑒賞課程中時，應當根據教學內容，與語文、美術等科目建立聯系，幫助學生通過多樣的方式參與教學活動。如學習中國古典音樂時，考慮到封建社會的等級制度，那個時代背景下的音樂分為貴族音樂與民間音樂。通過融入語文學習中的“陽春白雪，下里巴人”觀念，學生能夠更加容易地對古典音樂中的精神建立聯想，增加音樂鑒賞深度。學習流行音樂時，針對網絡口水歌可以采用美術手段，通過簡單動畫輔以說明，學生更加形象生動地加深理解。多科目在音樂鑒賞課程中的良性聯動，不僅能夠提高學生的音樂鑒賞水平，更能夠為其他科目學習創造有趣生動的學習環境，促進學生綜合素質全面發展。

高中音樂鑒賞課程的開設是為了讓學生在對古今中外優秀的音樂作品進行鑒別賞析時，培養審美情趣與藝術鑒賞能力，幫助學生人格健全發展。教師為了提高音樂鑒賞課程對學生的正確影響力，應當積極采用參與式教學法改革傳統教學模式，以期幫助學生更好地提高音樂鑒賞能力，樹立正確的審美觀與價值觀。

參考文獻：

[1]張凱.音樂心理[M].重慶：西南大學，2001.

[2]章彩萍.音樂課堂重在主體參與[J].藝術研究，2004（4）.

[3]刀紅梅.淺析高中音樂鑒賞中的參與式教學[J].小作家選刊，2017（17）.

[4]張蘊.高中音樂欣賞教學中流行音樂的作用[J].藝境（山西藝術職業學院學報），2014，5（12）.

本文為2017年度惠州市教育科研項目《參與式教學法在高中音樂鑒賞課中的應用研究》成果，項目編號：2017hzkt296。