中小學國學教育現(xiàn)狀及應對

項珊珊 林鴻霞

摘? ?要： 國學是中華文明的寶藏，國學教育在中華民族復興中起著非常重要的作用。大多數(shù)人對國學的認知還處在較低的水平，國學教育發(fā)展阻力很大，前景不容樂觀。在此背景下，項目組對安徽省阜陽地區(qū)國學教育現(xiàn)狀進行調查研究分析，并提出合理的建議和有效的應對策略。

關鍵詞： 中小學? ? 國學教育? ? 現(xiàn)狀? ? 阜陽地區(qū)

一、研究背景

國學是中國的瑰寶，是中國人民智慧的結晶，包括豐富的內容。國學中蘊藏著豐富的人生哲理、情感態(tài)度、處世方法。國學教育是傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一種媒介，是以國學為核心內容，旨在傳承中華民族思想、文化和學術傳統(tǒng)，培養(yǎng)民族意識和民族精神的教育[1]。

近年來隨著“國學熱”的持續(xù)升溫，越來越多的人呼吁和提倡學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對國學教育進課堂持支持態(tài)度。國學教育越來越受到重視，中小學生及社會各界人士愿意積極參與到國學學習中。可是國學范疇過于龐大，國學定義尚未形成固定的意義，概念的模糊性引起了許多爭論，如九十年代國學的論證，國學學科、立場與方法之爭，國學與當代文化、現(xiàn)代學術等的爭議[2]。如何將國學變成一門基礎學科、如何推動國學學科走進中小校園課堂，是本文探討的主題。

二、在中小學開設國學課程的意義

（一）國家復興的文化需要

國家興盛與國學復興不可分割。一方面，國學帶來的不僅是知識的充實，還有精神的點化。國學是文化軟實力，可以幫助學生樹立正確的價值觀念，明白為人處世的道理。比如國學中的儒者告訴我們要學會以仁愛之心對人，道學家說我們要“清靜無為”，要像水一樣，給萬物提供便利，卻與世無爭，墨學家則告訴我們“兼愛非攻”，這些觀點無論在古代還是現(xiàn)代社會都起著至關重要的作用。另一方面，世界多極化快速發(fā)展，每一個國家都在爭分奪秒加快步伐，中國亦然。習近平總書記提出了“中國夢”，并將其定義為中華民族偉大復興的實現(xiàn)，自然離不開國學傳承。學生學習國學更重要的是把握中華人文精神與價值理念，了解中華民族與中華文化融合的過程，堂堂正正做一個中國人[3]（196-209）。國學中蘊含著豐富的中華傳統(tǒng)美德，從中可以學到做人做事的基本準則，學習國學經(jīng)典中的優(yōu)秀文化，增強民族認同感，感受到中華文明的博大精深，對于國家長久利益有重大意義。學習國學，不斷豐富自己的過程，只有個人文化素養(yǎng)提高，才能推動國家整體文化水平提高。只有個人進步了，才能更好地為社會、為國家、為民族做出更大的貢獻。國學興盛與國家復興密切相關，國學教育需要從當下做起。

（二）傳承傳統(tǒng)文化經(jīng)典的客觀需求

文化是民族的根，無論在哪兒都不能忘了我們的根。國學教育課程的開展，對繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、傳承社會經(jīng)典有利。語文課程的學習有助于我們了解國學文化，但僅僅從語文課程中學習是完全不夠的，中華文化博大精深，將國學作為一門專門課程是我們應該考慮的。十年樹木，百年樹人。中小學國學教育對于學生基本素養(yǎng)的形成尤為關鍵。現(xiàn)在大多數(shù)學校從小學就要求學生必須學習英語，一些小學生從小就能講一口流利的英文，但是對于中國傳統(tǒng)文化的了解卻不是很多，使得在中小學開設國學教育課程很有必要，讓更多中小學生從小接觸優(yōu)秀的中華文化，有利于豐富學生的國學知識儲備，增強文化自信。越來越多的人開始重視國學教育，全國各地學校雖然開設有國學課程，還有一些國學培訓機構不斷發(fā)展，國學教育看起來發(fā)展得轟轟烈烈，但學校國學教育實際上存在問題，使我們的研究有了意義。

三、阜陽地區(qū)中小學國學教育課程的開發(fā)現(xiàn)狀

（一）國學教育課程體系不夠完備

阜陽當?shù)氐膰鴮W教育水平仍處于不斷摸索階段，缺乏統(tǒng)一的課程標準。胡適提出：“要用評判的態(tài)度，科學的精神，做一番整理國故的工夫。”[4]（699）從現(xiàn)代眼光來看，國學包括哲學、歷史學、美學、社會學、文學、語言文字學、訓詁學等幾乎所有人文學科，所以雖然在中小學里沒有正式的國學課，但是在相關學科如語文、歷史、政治課程中可融入國學方面知識，可惜學習效果并不顯著。國學教育內容，形式單一，一些教師對國學沒有完整的架構，對國學地位的認知不清晰，或多或少有忽視國學教育的地方，國學內容在講述上處于表層，不達深處，不能讓同學們獲得更多深層次的內容。形式上，為了追求簡便，教師多采取誦讀與聽寫的方法，缺乏開拓與創(chuàng)新。

（二）師資力量缺乏

老師對學生影響很大，特別對中小學生而言，對形形色色的外界事物缺乏有效的認識，需要老師及時引導。教師在完成自己應盡的教學任務后，更應該思考如何提高學生對所學科目的興趣，鼓勵學生積極探索、深入學習，從被動學習國學，到主動愛上國學，最后沉浸在國學之美中。國學教育缺少專職的教授國學教師，大多是兼職教師，在教授語文、歷史等科目的同時教授一些國學內容，使得國學教育實施不具有規(guī)范性，存在盲目性。國學教育的盲目性體現(xiàn)在教師沒有受到國學全方位的教育學習，在方法上沒有形成完整的國學教育體系，在教育學生的時候沒有足夠的知識支撐。隨意性則體現(xiàn)在教師在教育學生的時候，通常根據(jù)自己的意愿或多或少地講述國學知識，而教師的國學知識儲備并不相等，同學獲得的國學知識不完全相等，這種發(fā)展上的不平衡，直接導致國學教育傳播不平衡。就調查的幾所學校結果來看，國學教育仍停留在表面，學生掌握的有關國學的知識很少，教學效果并不理想。

（三）考試評價體系不夠健全

學校要求學生學習國學是想提高學生對古典文化的學習興趣，增加對中國古代文化典籍的了解，這種鼓勵教育模式有一定的積極作用，但是對于學生掌握程度多少則沒有具體要求，更多的是將國學當作一門課外學習內容，讓學生根據(jù)自己的興趣學習。沒有強制要求措施，沒有獎勵標準，多數(shù)學生對學習國學抱著可有可無的態(tài)度，學習動力不足。教師對學生的國學知識要求不高，偶爾會忽視國學教育的重要性，沒能明確國學的正統(tǒng)地位。所以，健全的考試評價體系顯得格外重要。

（四）沒有標準的國學教材選編

截至目前，國學還沒有成為一門正規(guī)的學科教學，國學教材被歸為學生課外輔助讀本，市面上的國學教材良莠不齊，并不能很好地應用于國學教育。沒有統(tǒng)一的教本，教育主管部門沒有對國學制定明確的教學大綱和具體的考核方法。中小學國學大都通過語文教材進行教育，而語文教材的制定是按照教育部《語文課程標準》規(guī)定的原則進行的，教育部對義務教育語文教材的編寫建議是：“教材選文要具有典范性，文質兼美，富有文化內涵和時代氣息，題材、體裁、風格豐富多樣，難易適度，適合學生學習。”“教材應體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，關注人類，關注自然，理解和尊重多樣文化，有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀”[5]（14）。中國的國學文化典籍極為豐富，國學教學內容選取對學生而言有很大影響，所選的內容過于簡單，跟不上學生已有的水平，學生學習到的知識有限，教學效果不理想。教材選編內容難度過高，學生學起來吃力，對學生和老師來說都不利。

四、中小學開展國學教育的建議

（一）政府推動國學教育制度化、規(guī)范化

推動國學教育課程化需要政府的支持，在中小學開展國學教育是一件意義重大的事情。需要有關部門提出合理有效的措施，并頒布相關政策，在順利開展國學教育的同時，使學校國學教學質量有所保障。制定相關的《中小學國學教育課程標準》，鼓勵學校根據(jù)自己的情況開展具有當?shù)靥厣膰鴮W活動，堅持以學生為中心，促進學生發(fā)展，提高學生學習國學的興趣。

綜合《中小學語文教育課程標準》，鼓勵學校因地制宜、因地制宜，堅持以學生為主體，增強學生學習主動性和積極性，增強學生學習語文教育的興趣。

（二）加強師資力量的培養(yǎng)

師資水平對于國學教育起著至關重要的作用，國家需要制定相應的鼓勵制度，培養(yǎng)國學人才，讓他們在師資市場中嶄露頭角。一是在高校設立國學教育專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)的國學教育人才;二是推行國學教育師資考試和認證，吊銷無資格證書者的國學教學資格，必要時吊銷國學教育機構的辦學資格[6]。教師必須經(jīng)過入職培訓才能正式開展教學工作，側重培養(yǎng)教師的教學能力，要讓教師認識到教授國學知識的重要性，明確教學目標，改進教學方法，對教師的教學工作不定期考核，對考核不通過的教師不予錄用。詩歌是中國古典文化的一種重要表現(xiàn)形式，詩歌教學的目的不止在于讓學生通其形、曉其意，更重要的是讓學生了解中國文化的內涵，提高人文素養(yǎng)和情懷。尤其在“一帶一路”背景下，詩歌成為傳播中國文化、講好中國故事的重要載體。因此，基于學習古典詩歌的重要意義，在進行中小學詩歌授課時，教師應創(chuàng)新教學方式，結合教學內容讓學生心靈接受浸潤，使詩歌文化內化于心[7]（108-109）。

（三）加強校園國學文化建設

環(huán)境會潛移默化地影響人，人的成長離不開環(huán)境。良好的學習氛圍對學生的學習將會產(chǎn)生積極作用，學生大部分時間是在學校度過的，學校環(huán)境會在無形中對學生產(chǎn)生影響，要求學校教育工作者們重視文化建設，營造文化氛圍。校園文化的重要組成部分包括國學文化。國學經(jīng)典中的優(yōu)秀文化對學生德育有重要意義。可以在校園內設置國學文化的宣傳欄，充分運用學校圖書館、食堂、宿舍等場所設置標語，諸如中國歷史上著名哲人的經(jīng)典語錄、流傳至今的名人故事、成語故事等，使學生在耳濡目染中學習國學。鼓勵學生晨讀國學經(jīng)典，讓學生制訂學習計劃，同學們互相監(jiān)督，讓學生養(yǎng)成每天誦讀國學的習慣。章太炎在《國學概論》中提到國學的本體分為三類：一是經(jīng)史非神話，二是經(jīng)典諸子非宗教，三是歷史非小說傳奇。治國學的方法分為五種，一是辨書籍的真?zhèn)危峭ㄐW，三是明地理，四是知古今人情的變遷，五是辨文學應用。學習國學對學生的要求很高，不僅在課堂上還要在學校生活的方方面面促進學生習得國學知識。悠久的歷史文化是中華民族的根，學校教育要認識到，不能過于追求升學率，而忽視對傳統(tǒng)文化的學習，要在保證國學學習時間充足的情況下，在校園中營造學習國學的氛圍。

（四）舉辦國學教育相關特色的實踐活動

國學教育課程化開展是一個慢慢摸索的過程，學校教育是最關鍵和最主要的方式，除此之外，社會風氣向導對國學教育起著潛移默化的作用。形成“好國學”的社會風氣并不是一件簡單的事，需要強大的號召力與影響力，需要廣大的群眾基礎，要求人們對國學有著深刻的了解和濃厚的興趣。“好國學”不是學習氛圍，更是一種行為。近年來許多文化類節(jié)目如《中國詩詞大會》《中國好詩詞》《漢字英雄》等在社會上引起了“國學熱”的浪潮，在社會人們日常生活中，可以舉辦相應的特色活動。將國學學習與實踐相結合，開展“中小學誦讀經(jīng)典”“我愛記詩詞”“國學知識競賽”等活動。

（五）制定規(guī)范的國學教材

要想國學走進課堂，規(guī)范的教材是必須準備的，教材是老師教授、學生學習的關鍵資料。學習國學經(jīng)典現(xiàn)如今尚未形成完整的國學教學的框架體系，我們以清代姚鼐對中國學術的分類來看，大約有以下幾個門類：一是義理之學，國學的主體;二是考據(jù)之學，工具性的學問;三是辭章之學，文學藝術之學。后來曾國藩又在這三大類增添了“經(jīng)世之學”，內容包括：天文學、地理學、醫(yī)學、兵學、政學、歷算學、博物學及自然科學等。國學范圍很廣，包括全部的中國學術，還包括中國現(xiàn)代新的創(chuàng)造和學術研究的成果[8]（1-17）。在國學文化興盛、全民一起學國學的文化大背景下，許多高校對國學展開研究，可以組織一批在國學方面有一定造詣的學者編訂國學教材，編選出適合當下中小學生學習、文化價值較高的教材，并由國家出版發(fā)行。

（六）創(chuàng)新教學方法

陳舊的教學方法是推廣國學教育的“絆腳石”，創(chuàng)新教學方法，可以加快推廣國學教育。在教學中，我們采用“吟誦法”教學，鼓勵學生吟誦經(jīng)典作品，在吟誦過程中感受國學文化之美。“吟”是指有節(jié)奏地讀詩文，讀者通過不斷的“吟”，達到對詩文的熟悉和順口，最終感受詩文蘊含的意、韻之美;“誦讀”要求讀者讀詩文或其他文字時要字正腔圓、抑揚頓挫，要“入耳、入心”。吟詠誦讀簡而言之，就是要求讀者帶入自己的感情，讀出并感受所讀文字的美，體悟文字后面的思想[9]（194-195）。吟誦的過程中需要學生腦、耳、口并用，這種方式相比傳統(tǒng)誦讀更能激發(fā)學生學習興趣，取得更好的教學效果。除了在課堂上學習國學知識、吟誦經(jīng)典，還可以鼓勵學生走出校園，組織學生到國學紀念館學習參觀，在參觀過程中感受華夏文明的美麗。隨著信息技術的不斷完善，網(wǎng)絡資源是學生學習的重要資源，老師應該鼓勵學生通過網(wǎng)絡、書籍等增加接觸學習國學的機會。學校也可以邀請在國學方面有一定研究的專家開展國學教育講座，并邀請家長和學生一起參加，學校和老師共同努力，為國學教育獻言獻策。

五、結語

國學教育的未來走向還具有諸多不確定性，仍然需要不斷探索。推動國學教育課程化絕非一朝一夕之事，中間會遇到許多阻力，只有不斷嘗試，不斷汲取經(jīng)驗才有可能取得更大的成功。在開展國學教育課程化的進程中，我們必須認識到創(chuàng)新的重要性，不斷探索。改革創(chuàng)新是當今的時代精神。國學的研究和應用，應當在時代精神的引領之下進行，并且在時代精神的燭照下煥發(fā)新的生命[10]（21-32+159）。盡管當下國學教育不盡如人意，但我們能夠看到越來越多的人開始關注國學，對國學產(chǎn)生濃厚的興趣，并積極加入學習國學、傳播國學的隊伍中，這是值得欣慰的地方。國學是一座寶庫，里面還有許多有價值的東西等著我們去發(fā)現(xiàn)、去探索。相信有了國家的支持和廣大教育工作者的不懈努力，國學必將熠熠生輝，國學教育的發(fā)展前景必將是樂觀和充滿希望的。

參考文獻：

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基金項目：2018年度國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃基金項目“國學教育課程化研究”（項目編號：201810371008）;2018年度安徽省省級教學研究項目“普通高等學校師范類專業(yè)認證背景下高師語言類課程改革研究”（項目編號：2018jyxm 0390）。