游戲化教學在小學數學教學中的應用與研究

章麗

◆摘? 要：傳統的小學數學課堂教學中一般是通過老師的講解來讓學生掌握數學概念、運算規則，或者各種數學要素之間的內在邏輯，但是這種模式下會降低學生的參與度以及對數學學習的興趣。游戲化教學模式的運用可以讓小學生通過一種趣味性的方式，掌握基本數學知識并開展課內外鞏固練習，這也是本文的研究內容。

◆關鍵詞：游戲化教學;小學數學;應用研究

將游戲化教學方法運用于小學數學課內外教學中可以有效地提高教學的內容的趣味性并塑造學生的數學核心素養。老師在具體應用過程中可以從導學環節、理論知識的講解環節以及課內外鞏固練習環節中采用游戲化的教學方法。

一、作用分析

第一，老師在傳統的小學數學課堂教學中大多會花費大量的時間來講解基本的數學概念、計算方法或者邏輯關系等等，然而學生在這種模式下的課堂學習過程中并沒有充分地調動起自己的學習興趣，且沒有感受到學習知識的快樂。其根本原因在于這種教學模式下小學生被迫接受老師講解的知識點，且整個過程中沒有充分發揮出學習的主動性。游戲化教學模式的運用可以讓老師從導學、課堂知識講解、課堂鞏固練習等多個環節都提升小學生的參與程度，從而讓其感受到學習的快樂。

第二，素質教育理念和塑造核心素養的教學方向要求老師在開展小學數學教學時不能繼續沿用過去那種“老師講，學生聽”的傳統模式，如何充分調動學生的積極性，并促使其形成良好的數學科學素養，才是現階段的小學數學教學應該完成的偉大課題。游戲化教學模式的運用可以讓老師在授課過程中將數學符號、幾何圖形、數學運算等綜合運用進教學活動中，學生在學習過程中將會逐漸對計算能力、推理能力、數學符號、空間幾何等數學素養要求的內容產生深刻的認知[1]。

二、教學應用

（一）游戲化導學

小學階段的數學教學中需要在授課初期采取游戲化、趣味性的導學方式將學生順利地引入到教學情境中去。老師在設計導學內容時，要在充分結合小學數學教材的基礎上利用一些有趣的故事或者熟悉的場景來提升導學效果。例如，在小學一年級上冊數學1～5的認識和加減法教學中，就可以利用一些普通的硬紙板道具將1到5的所有數字制作成帽子、卡片或者其他形式的授課道具。然后可以要請學生帶上這些道具并對自己所代表的數字做一個簡單的自我介紹，在加減法的運算教學中老師可以報一個數字，然后讓帶著道具的學生通過牽手的形式來表示哪兩個數字通過加減運算才得到老師所報的目標數字。通過這種游戲化的方式可以緊緊地吸引住小學生的目光，并引導他們牢靠地掌握數學知識[2]。

（二）增加講解部分的趣味性

老師在授課過程中必然要根據教材內容講解一些基本概念或者一些運算的規則等等，而這一過程通常都是整個課堂教學中學生參與度最低且最容易分散注意力的環節。因而老師在開展相關教學活動時應該采取趣味性、游戲化的背景來引導學生學習相關概念和原理。在具體講解過程中可以利用多媒體課件將一些有趣的、具有游戲化特點的故事呈現在學生面前。例如，在小學一年級上冊“認識鐘表”這一課的教學過程中老師可以使用一個實物鐘表作為教學素材，通過指針的旋轉來向學生們講解秒、分鐘和小時的概念以及這三者之間的內在聯系。可以將小學生早上起床、洗漱、上學等過程以漫畫的形式呈現出來并將每一個時間點所做的事情與鐘表的轉動進行聯系，從而增加課堂趣味性和游戲性[3]。

（三）通過游戲來進行課堂練習

通常在講解完數學概念、運算規則以及各種數學元素的邏輯關系之后還需要一定程度的隨堂練習對學生的掌握情況進行了解和鞏固。在新課標和素質教育的模式之下不建議再使用枯燥乏味的習題練習來開展課堂鞏固教學。老師在這一教學過程中可以使用游戲化的教學模式來增加教學趣味性，鞏固學生對數學知識點的認知程度。例如，在“認識人民幣”這節課的教學過程中可以通過“小小售貨員”的游戲活動引導學生掌握貨幣之間的運算方法。老師可以將一些水果的實物圖片通過發多媒體課件展示出來并且每一種都給定一個單價，然后再讓一個學生扮演售貨員而另一個學生扮演消費者，從而讓學生在課堂上練習人民幣之間的換算關系并鞏固學生對加減法運算規律的掌握程度。

（四）布置課后趣味探究

傳統的數學教學模式下學生在接受完課堂教學之后還需要按照要求完成老師布置的課后練習題，而這些題目通常都是以書面形式展示在學生面前的一個個數學題目且這種復習模式是非常無趣的，學生如果長期在這種教學訓練的熏陶作用下就可能對數學學習失去興趣甚至產生厭煩感，其最根本的原因是缺乏樂趣和探索性。面對這種情況老師可以引導學生通過生活化的、游戲化的課后探索活動來增加整個復習過程中趣味性。例如，在“長方形和正方形”的課后復習活動中可以要求學生從生活中的事物里和尋找出物種具有這種結構的實物的名稱，然后在下一次上課時分享給其他學生[4]。

（五）重視學習反饋

無論采用哪一種教學方法都需要始終以提高學生的數學科學素養和數學成績為基本前提，因而當老師大量采用游戲化的教學方式時還需要從考試測驗、家長以及學生處獲得必要的信息反饋。充分了解這種游戲化教學模式的效果是否能夠達到對應的教學目標。重點是通過教學反饋來調整游戲化教學方法在課內外學習中所占的時間比例等。

三、結束語

游戲化教學模式在小學數學教學中可以增加課堂的趣味性、激發學生的學習興趣以及加深學生對數字知識的理解程度。數學老師在教學過程中可以將游戲的思想融入導學、理論講解、課堂練習以及課后鞏固練習等各個環節中去。

參考文獻

[1]吳文四.基于創新思維下游戲化教學在小學數學中的應用與研究[J].新課程（上）， 2018（07）：215-215.

[2]馬龍飛.游戲化教學在小學數學教學中的應用[J].科教文匯， 2015（06）：101-102.

[3]華海莎.游戲化教學在小學數學課堂教學中的應用研究[J].新教育時代電子雜志：學生版， 2016（29）.

[4]薄萬崗.關于游戲化教學在小學數學教學中的應用與研究[J].華夏教師， 2019（014）：26-27.