讓師生互動藝術點亮小學語文課堂

楊喬敏

【摘要】教師在進行小學語文的授課中，由于師生之間溝通有代溝，導致課堂教學活動或者課堂交流中極易出現溝通障礙。因此良好的溝通可以促進師生之間的關系，并能夠互幫互助，相互促進，更有效地調動學生上語文課的積極性，在提升課堂高效性的同時，也增強了學生的語言組織和語言表達能力，本文就對師生之間互動溝通的策略進行了闡述，以期可以讓師生互動藝術點亮小學語文課堂。

【關鍵詞】師生互動? 小學語文? 方法

【中圖分類號】G623.2?【文獻標識碼】A?【文章編號】2095-3089（2020）30-0021-02

引言

通過師生進行互動對于保證課堂教學的學習效果是非常有效的。教師通過在課堂教學的過程中，選擇課堂互動的形式對于教師明確自身教學中的不足之處是非常有利的，教師可以通過查找自身的不足之處來對自身的教學方法進行改進。在小學語文進行教學的過程中，教師可以通過多媒體的形式來向學生更好地表達課本中的角色，同時也可以通過角色扮演、小組合作等等學習形式來使學生更好地了解角色，以學生為主的課堂教學方式是當前最流行的，這對于提升學生自主探究能力是非常有效的，同時學生對于語文學習的積極性也會因此得到提升，在這種情況下，語文課堂教學的實效性也會得到提升。小學語文在進行課堂教學的過程中，最主要的是能夠幫助學生更好地表達自身的想法，教師可以通過與學生互動的形式達到此目的。除此之外，教師通過與學生進行互動，對于拉進師生之間的距離也是非常有幫助的，學生能夠與老師在一個積極的狀態下進行討論，這樣對于學生學習效率的提升也是非常有效的。

一、語文教學師生互動的重要性

在小學語文教學的過程中，師生互動體現著非常重要的作用，目前我國倡行以學生為本的教學理念，小學語文也應該以以學生為本的教學理念為主來開展課堂活動。在開展師生活動的過程中，教師要注重始終把學生放在主體位置進行討論，幫助學生更好地理解語文知識，從而提升學生自主探究能力以及創新精神。我國新課程改革的要求，就把師生互動模式放入到小學語文教學中來，這足以看出我國對于師生互動學習模式是非常重視的。通過開展師生互動模式來進行教學，一方面可以拉近學生與教師之間的距離，另一方面對于提升學生團隊合作能力也是十分有效的。

二、創設良好的語言表達平臺

在小學語文課堂開始準備階段，需重視課前準備，搜集好相關的資料和文件，并可以在課堂上通過提問的形式對學生課前準備狀況給予了解，達到師生互動的效果，面對本節課的知識點重點難點，教師應該自行組織進行研究和探討總結，小組討論是一種合作學習，是在學生個體無法獨立完成或不能很好完成時，通過集體共同來解決問題的方法。這樣來調動學生學習的積極性，讓學生自行進行探索。在此之間，教師應該總結重點難點等問題，經過學生討論之后進行圍繞重難點問題的提問和互動，讓學生表述自己的見解和看法。教師在授課過程中，一定不要挫敗學生學習的積極性，對于凡是回答問題的學生給予鼓勵和獎勵，不可以過分的批評答錯問題的學生，鼓勵他，不要挫敗他回答問題的積極性，這樣不但能夠給予學生自信心，而且可以更好地培養師生關系。在小學語文的課堂教學中，教師也可選取復述語文內容的方法進行教學，這對于提升學生口語表達能力也是十分有效的。復述課文不僅可以理解課文的意思，同時也是一個文字加工的過程。對于文中所出現的生詞，通過復述課文內容可輕松地記憶到生字的組織結構，在復述完課文內容之后，老師也可要求學生用自己的話來簡潔明了地說明課文所要表達的內容，這對于提升學生反應能力以及組織能力都是十分有效的。

三、強化互動意識，提升小學語文教學的人文性

意識在教學的過程中也會占有舉足輕重的地位，也會影響著師生之間的關系。小學的語文課堂要想有明顯的提高，就要使得師生之間相互溝通協作，這樣才能起到作用，在語文的課堂中，學生自身的認知意識在無形中不斷強化影響。身為教師一定要身先士卒，要不斷地促進學生進行溝通和交流，形成良好的師生關系，在教學的過程中要親自參與到其中，與學生共同探討和學習。在小學語文教學的過程中開展師生互動模式，最主要的就是教師要提出問題。在小學語文課堂教學的過程中，教師選擇互動問題是非常重要的，在選擇問題的過程中，教師需要選擇一些開放性的問題來讓學生更好地發揮自己的思考價值，這對于激發學生的學習積極性是非常有效的。與此同時，在創設問題情境的過程中，要盡可能地選擇適合小學兒童思考的內容。因此，教師在開展一節新課之前，首先要了解到學生學習水平，通過了解學生學習語文的水平來制定下節課的教學計劃，保證每名同學都能夠快速地進入到語文課堂中來。就好比說，在講述課文《爬山虎》時，教師可以通過書本上面的知識讓學生來了解這種植物，之后呢，教師可以利用課下的時間帶領同學們一起去了解爬山虎這種植物，通過現實世界的觀察和發現，這個過程不但會促進師生之間的感情，還會讓學生進一步開闊視野，讓學生真實地見識到了這種植物。在今后的教學中，教師一定要使用科學合理的教書育人之法，并且結合實際情況，在教學育人的過程中還要帶領學生一起去追尋實踐，課堂上總結出問題，向學生進行提問，調動學生的積極性，與此同時還助長了學生的學習勁頭，又給枯燥的學習生活增加了幾分趣味。與此同時，教師也要引導學生在生活中搜集相關的學習材料，加強學生對課文的感悟，可以通過微信平臺，與學生進行良好的溝通，引導學生上傳自己的朗讀視頻，使其在微信群中進行閱讀經驗分享。此外，學生還可以通過微信平臺與教師進行深入交流，加深學生對課文的理解，使其產生美好的情感體驗。語文是一門相對發散的學科，如果僅靠學生的死記硬背，很難與作者產生情感共鳴，教材與學生之間將會產生距離，教師應當充分設計教學環節，加強學生對教材的理解，讓學生擁有良好的閱讀體驗，提高其理解能力和閱讀能力。

四、深化認識，多樣互動

教材是語文授課的指導，也是師生之間良好互動的載體。小學語文授課中，教師要利用教材的豐富性，挖掘出可以引起互動的內容，以擴展師生互動的途徑。教師在進行教學之前，一定要多去搜集相關的教學資料，想一些生動有趣的問題去提問學生，在課前進行提問，吸引學生學習的興趣和愛好，調動積極性，同時給他們獨立思考的時間，鍛煉他們的思維能力。就比如說《小壁虎借尾巴》這篇課文，老師可以開始對學生進行提問：同學們知道小壁虎尾巴斷了之后會怎么樣嗎？以此來調動學生的積極性，如果有知道的就讓學生回答，這個時候呢，再讓學生大聲地朗讀課文，再定制相應的任務。再讓學生帶著問題去思考，之后自行朗讀，結束后再次進行提問，下一步再進行分小組，讓學生自行討論學習，不但可以促進學生之間的交流，而且還可以讓他們共同解決問題，最后再以小組合作的方式組織問題，在解答了之后可以讓學生進行表演課本的內容，讓學生扮演小壁虎找尾巴的劇情，鍛煉學生的表演能力，在課堂結束前再將自己課前搜集的資料對學生進行分享，并將壁虎尾巴為什么可以自我恢復的事實給學生進行講述，拓展學生的知識面。在小學語文教學的過程中，老師也可采取寓言故事的方式來進行教學。寓言故事以語言簡潔明了的特點出名，一個簡短的話語，就能夠悟出多個人生哲理，這對于學生道德素質的提升是非常有利的。教師如果運用寓言故事的形式來進行教學，那么首先必須要明確它自身的獨特內涵，可以通過肢體表達來更好地表現出寓言故事的畫面感，同時還可以要求學生寫出類似于寓言故事的內容，提升學生的寫作能力;在學生明確寓言故事內人物形象之后，教師還可以介紹其他相關的寓言故事來增加學生課后閱讀量，也可介紹不同的寓言故事來與已學的寓言故事進行比較，從而使學生能夠更好地了解到寓言故事內的哲理。

五、多元互動，全面發展

在教師進行授課的過程中，師生互動占據著重要的作用，與此同時還要學生都參與到話題互動中來，教師作為教育者，在三尺講臺上有著重要的引導作用，引導學生積極地參與到教學過程中來，教師應該制定活躍的課程，發揮作用。比如說在進行課文閱讀的時候要引導學生大聲朗讀，遇上學生不會的生字詞要教會學生如何查閱字典，之后再和學生一起進行學習和分析課文，正確的引導學生的思想，并且鍛煉學生的學習態度和學習的方式，經過師生之間相互評價可以構建一個多元化的評價平臺。之后師生之間可以相互進行學習互補，多多溝通，這樣才可以一起進步，才能提高課堂的學習效率，使得課堂變得生動有趣，促進師生之間的和諧發展和進步，從根本上提高了小學語文的課堂效率。在課堂教學的過程中，教師要做好與學生之間的互動，不能只以嚴肅的形象來面對學生，如果學生對教師的信任能力下降，整個課堂教學氛圍就會受到影響，如果教師可以與學生更好地進行交流，那么課堂氛圍一定是非常愉悅的，學生的積極性以及主動性也會因此得到提升，學生也會把學習變成自身的愛好。比如，教師在幫助學生學習《春雨的色彩》過程中，首先教師可以通過小組討論的形式來讓學生自己判斷春雨的顏色，在經過學生探討之后一律給出了春雨是綠色的答案，一位學生答：由于春天是萬物復蘇的時期，一眼望去就可以看到綠油油的，那么春雨一定會是綠色的，教師在聽完學生回答之后，首先要予以肯定，之后再說明自己的觀點。比如說，老師可以答：春雨也可以是粉紅色的，大家會隨著春天的到來而變得非常的愉快，粉紅色也是能夠讓人身心變得愉快的一種顏色。這樣就可以激發學生想要討論春雨是什么樣的心情，課堂的氛圍也會因此變得非常的愉悅，學生學習的積極性也會由此得到提升，學生也不會再是被動地參與到課堂活動中來。

六、結合生活和信息化

語文知識大都來自于我們的日常生活，這樣能夠激發學生學習語文的興趣，這是每位語文教師都應該思考的問題。教師可以通過觀察日常生活來結合生活中的事情進行語文教學。將生活話題引入到教學中來，不僅可以提升師生之間的互動效果，同時也可以讓學生更加直觀地了解到所學的語文知識，學生學習語文的信息也會由此建立起來。將日常生活融入到語文教學中來，教學內容也不再是枯燥無味，學生就會想要去探究相關問題，這對于教學質量的提升十分有效。除此之外，我國目前倡導運用多媒體來開展教學，通過實踐表明，通過多媒體來進行語文教學，對于學生理解語文知識是非常有效的。比如，在運用多媒體進行教學的過程中，老師可以運用聲音、圖片或者視頻的形式來使學生更加直觀地看到所學知識，這種多媒體教學的形式也是一種較為輕松的學習形式，課堂的學習氛圍也會由此得到提升。此外，教師還需通過觀察每一位學生來發現學生存在的問題，在學生發現問題之后，教師也要與學生進行交流，教導學生可以避免這種問題的發生，使學生能夠在下次遇到此類問題時，可以更好地進行解決。在進行課堂教學的過程中，教師要始終耐心地去教導學生學習，提升學生學習的積極性，這樣一來，教學工作的質量以及有效性就會得到保障，教師與學生之間的情感也得到了鞏固。

結束語

綜上所述，本文通過對小學語文課堂教學中師生互動溝通的情況進行分析和探索，對如何有效提高師生之間互動溝通的有效性提出了一系列的策略，以供廣大教育工作者參考和借鑒，希望可以帶來一定的幫助。

參考文獻：

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