英語繪本在小學英語教學中的運用

【摘 ?要】新課改的推廣和普及對小學英語教學提出更高的要求，小學英語要更具有直觀性，不斷豐富教學形式，激發學生的學習興趣，加強學生對教學內容的理解。在教學過程中，小學英語教師一般以教材為藍本，對學生進行講解，教學內容比較枯燥乏味。英語繪本大多以圖文結合的方式呈現內容，更具有直觀性，所以英語教師應合理的選擇和運用繪本。本文通過對英語繪本在小學英語教學中的運用現狀進行分析，總結出一些相應的措施。

【關鍵詞】英語繪本;小學英語;教學運用

引言

在傳統英語教學模式下，小學英語教師將教材知識點進行歸納總結，讓學生反復讀寫記憶。這種教學方式雖然能讓學生記住所學內容，但容易讓學生產生厭倦心理，不利于學生對教材內容的理解，學生不能靈活運用所學知識，降低學生學習的積極性。為更好的開展英語教學工作，教師應充分發揮英語繪本的教學輔助作用，運用講故事的方式對學生進行講解，激發學生學習的積極性，活躍課堂氛圍，加深學生對教材內容的理解，培養學生的想象力創造力，從而促進小學英語教學工作順利開展。

1.英語繪本的概念和特點

英語繪本具有一定的情景表達邏輯，其圖文結合的方式更容易被小學生接受。英語繪本不僅豐富了小學英語課堂的教學內容，還加強了學生對英語的認知，提升學生對知識的運用能力，增強學生學習英語的自主能動性，所以，合理的運用英語繪本輔助教學，可以培養學生學習英語的興趣，讓學生從小養成一個良好的閱讀習慣。

英語繪本具有多元化的特點，其特點主要體現在繪本的故事性、生活性、直觀性、感情性四個方面。第一，在其故事性方面，英語繪本一般利用情景繪像的形式，將一段完整的小故事用簡單的文字和圖片呈現出來。第二，就其生活性而言，英語繪本內容以小學的生活經驗和認知程度為主，更貼近小學的日常生活，因此學生容易接受繪本知識。第三，英語繪本的直觀性主要表現在故事的表達上，由于小學生的邏輯思維能力有限，所以將故事更直觀明了的表達出來才能加強學生的理解，提升學生學習積極性。第四，英語繪本內容具有一定的感情性，英語繪本主要通過設計一些情景，在情景中展開故事，學生在情景中更容易掌握故事的主題和中心思想，從而加強學生的認同感。所以，小學英語繪本作為英語課堂教學的輔助材料，教師應將繪本故事情節與教學內容充分結合，從而達到新課改教育標準要求，增加學生的學習能力。

2.小學英語繪本教學現狀

2.1繪本選擇存在隨意性

英語繪本是學習英語課本知識的一種輔助工具，所以教師必須根據課本知識選擇合適的繪本，來實現為學習英語課本知識服務的作用。不同的英語課堂教學環節，所適用的繪本內容不同，要根據課本所要教授的詞匯、句型合理的選擇英語繪本，其內容要緊密關聯，甚至繪本內容就是英語課本的重組文本。英語課堂教學的各個環節與不同課型的學習任務不同，所適用的繪本內容也不同。此外，部分教師對繪本沒有正確的認識，認為繪本就是圖畫本，學生只看圖畫就可以，不注重內容。所以英語繪本選擇的隨意性使繪本失去了其使用價值。

2.2繪本閱讀方法簡單化

新課程改革要求注重學生學習能力的培養，這要求教師要不斷創新教學理念，掌握現代化教學方法，從而提高學生自主學習能力?，F階段，很多小學教師對英語繪本沒有正確的認識，在課堂教學中以課本為主，忽略英語繪本的輔助作用，不注重繪本閱讀，認為繪本閱讀和英語教學之間沒有必然的聯系，沒能在英語課堂教學中合理的運用英語繪本來豐富教學內容。

3.小學英語繪本教學的優化措施

3.1合理選擇繪本

目前圖書市場上小學繪本種類繁多，作為小學英語教學的輔助教育用具，教師應合理選擇英語繪本。首先，可以根據小學生們的生活經歷和生活常識，選擇貼近現實生活的繪本，小學生的理解能力有限，選擇合適的繪本可以幫助學生加強對教學內容的理解與掌握。比方說，教師平時可以多和同學們交流溝通，了解學生喜歡看的動畫片，然后根據學生的喜好選擇合適的英語繪本，這樣不僅可以增加師生之間的感情，還能加快教學進程。除此之外，教師在選擇英語繪本時要考慮到學生的學習能力和平均學習水平。每位同學的學習基礎不一樣，接受能力不一樣，并且每個時期教師的教學目標也不一樣，所以，教師要結合學生平時的學習水平和教育課程的學習進度，科學合理的選擇英語繪本，避免出現繪本內容與教育目標不匹配的現象。因此選擇貼近現實生活的繪本，是提升學生學習效率的一項重要手段。

3.2合理整合繪本資源

有童趣、有價值、貼合英語教材的繪本能夠更好的幫助學生學習英語，在教學過程中不止要結合各階段的學生教材和知識點選擇合適的繪本，還要根據學生的學習能力進行整理、編排，有些教學內容找不到貼切的繪本，就需要老師根據學生學習能力，結合對教材內容的理解與課程要求，找出生活中比較貼近的實例加以改編，加深學生對相關教學內容的理解。教師在編寫英語繪本時，要充分考慮到小學生注意力集中的時間有限，理解能力相對薄弱等這些因素。英語繪本編寫的內容應與學生實際生活相關聯，這不僅可以幫助學生更好的解讀相關教學內容，也能調動學生學習英語的積極性，提升英語課堂教學的質量。

3.3充分利用繪本營造語言環境

為學生創造良好的英語學習環境，可以有效提升學生的英語水平，對于我國大部分小學生，日常語言以漢語為主，如果沒有學習英語的環境，會影響學生的學習效率，不利于學生靈活的運用所學知識。在日常生活中教師應提倡學生多用英語交流溝通，將所學英語知識在生活中加以運用，可以有效提高學生的英語應用能力和交際能力。在英語課堂教學中，教師應豐富教學內容，采用多種方式為學生創造學習英語的環境，學校教材具有普遍使用性，所以一些內容講起來會比較枯燥，教師可以利用英語繪本的直觀性、生活性等特點，為學生營造良好的語言環境，活躍課堂教學氛圍，提升學生學習興趣。

3.4強化學生閱讀理解能力

英語繪本作為英語教材的輔助資料，教師可以充分的運用其故事性，讓學生通過閱讀，了解故事情節，激發學生的閱讀興趣，從而掌握一些閱讀方法，強化學生閱讀理解能力。此外，在學生閱讀之后，就閱讀中的一些問題，讓學生之間多交流探討，這樣不僅可以營造良好得到學習氛圍，還能提高學生的口語表達能力。另外，教師可以采用情景教學的模式，對一些情節性較強的故事，可以讓學生嘗試去表演，提從而升學生的參與感，調動學生的學習興趣，讓學生在角色中掌握英語知識點。

4.結束語

隨著科技日益發展，互聯網技術越來越發達，社會多元化使得各國家之間的交流越來越頻繁，學習英語的重要性也愈加明顯。在新課改的要求下，如何提升學生英語學習能力，是小學英語教師教學的重點也是難點。英繪本運用簡短的語言結合圖片向學生傳遞知識，比較貼合學生的實際情況，小學生更容易接受。在小學階段，學生的邏輯思維能力有限，英語繪本就可以發揮更大的使用價值，教師應合理的使用教育資源，提升教學質量，不斷創新教育教學方法，推動我國教育事業發展。

參考文獻

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作者簡介：楊金玉（1985.9-），女，漢族，廣東信宜人，本科，小學英語二級教師。