淺析學生閱讀興趣的培養

郭麗芳

摘要：“興趣”是推動學生學習的直接動力。只有學生對學習本身發生濃厚的興趣時，才能積極地思考問題、探索問題。文章就培養學生的閱讀興趣提出幾點看法：營造氛圍，激發讀書興趣;加強指導，保持讀書興趣;課外拓展，延伸閱讀興趣。這有利于培養學生的閱讀興趣，有助于學生語文素養的培養。

關鍵詞：閱讀興趣;創設氛圍;閱讀指導;課外拓展

孔子曾強調“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最重要的意向心理因素，有興趣才會引起注意，有興趣才能激起情感，有興趣才能發展能力。一個學生對語文有興趣之后，他就會主動地去閱讀一些有價值的書籍，熱情而耐心地參加各種語文競賽活動，他的語文能力也就會在閱讀和活動中發展起來。真正的閱讀興趣來自于對讀物本身的“領悟”和“發現”，來自于閱讀成功的“喜悅”，來自于閱讀成果的實際“應用”。那么，如何培養學生的閱讀興趣呢？

一、激發讀書興趣——營造氛圍

從“潛移默化”這個詞語可以看出環境對人的影響是巨大的，因此筆者在班級中積極營造一種濃厚的閱讀氛圍，激發學生閱讀興趣。小學生深受環境的影響，教師要在教室布置、氛圍創設上進行完備，并提供讀書的資源。充分利用教室的每一面墻，營造濃郁的讀書氛圍。教室的黑板每天的宣傳語都是精選中外名人名著小學生喜歡的勵志性語句。黑板報設讀書專欄，使學生走進教室，觸目所及是讀書，內心所想是讀書，潛移默化地享受讀書。

根據學生的興趣，在學生生活空間內盡可能地提供有較大選擇余地的閱讀材料。根據新課標的精神，筆者讓每個學生上學時都帶一本自己喜歡的課外書，按照學校安排的讀書時間讓他們在書的海洋中暢游，課間還要把書放在課桌上。同時也充實班級圖書架，提供學生讀書的資源。引導學生和家長購書，并鼓勵學生將書籍帶到學校，建立班級圖書架。制訂圖書管理、借閱、閱讀的相關制度，選出圖書管理員，流動作業，對圖書進行分類整理，統計編冊，做好班級圖書的借閱，方便學生閱讀。

二、保持讀書興趣——加強指導

一位好的教師，不在于傳授給學生多少知識，而在于是否教給了學生獲取知識的方法，是否培養了學生獨立學習的良好習慣。已被激發的興趣要長久保持并最終轉化為良好的閱讀習慣，必須加強對學生閱讀指導，并“授之以漁”——教給讀書方法。

（一）根據小學生學習實際，推薦課外讀物

羅曼·羅蘭曾說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光?！彼越處煵坏熘獔D書內容，更要加深對書的感受，這樣在推薦書時才會游刃有余。當然教師絕不能忽視推薦方式的機動性，據其要求和內容而言，1.在課前推薦讀物，以幫助學生課文內容。如教《我的伯父魯迅先生》《十里長街送總理》《軍神》等課文前，指導學生在課前讀有關書籍，使他們對名人、偉人有初步的了解，并提供機會，在課內進行交流、介紹，為學習課文作好鋪墊。2.在課后推薦讀物，引導學生及時把課內所學方法及時應用到課外閱讀中，以求“得法于課內”“得益于課外”。如教授《迷人的張家界》《威尼斯的小艇》等課文以后，指導學生閱讀有關介紹祖國美好河山和國外風景名勝的文章，深化學生對課文的理解，做到舉一反三。

（二）根據小學生不同程度的求知欲，推薦讀物

魯迅先生曾經說過：“看書必須同蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，才能釀出蜜來。”所以筆者指導學生廣泛閱讀文學、數學、史地、天文等各種通俗科普讀物，培養他們多方面的興趣。

（三）針對不同層次的小學生，教師應提出不同的要求

1.要讀懂故事;2.能對書中的內容有所想法，想辦法獨立解決書中出現的問題，能有所異議;3.能摘抄好詞佳句。優等生的任務是完成以上3點。對中等生要求做到第1、2點?；A較為薄弱的學生只要求達到第1點。由于要求合情合理，學生興趣會日益濃厚。

三、延伸閱讀興趣——課外拓展

將自主閱讀的課堂延伸到課外，延伸到家庭，及時與家長溝通，教師、家長攜手，做到家校結合，不因閱讀地點的變換而使興趣消退。

（一）豐富的校園讀書活動

開展學生喜聞樂見的校園讀書活動，促使學生自主讀書。一是獨特的班級活動。二是新穎的讀書作業。如收看《焦點訪談》《動物世界》等電視節目，繪制手抄報，記錄日記、周記等。

（二）家庭讀書活動

家庭讀書活動包括學生家庭閱讀和課外實踐，家庭閱讀，引導家長建立家庭小書架，豐富小書架的內容，使孩子在家中樂讀書，由家長做好統計管理。課外實踐活動由教師統一組織學生到圖書館、博物館、書店、書城等進行調查參觀，選擇閱讀好書。

古語有云，“讀書百遍，其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，其中“見”“作…‘吟”均是有所感悟的表現，也是語感的初步生成。這樣不斷積累，不斷積淀語感，有助于學生語文素養的培養。培養學生的閱讀興趣，使學生喜歡讀書，自主讀書，大量讀書，對于學生全面語文素養的提高是有益的。

參考文獻

[1][美]莫提默.J艾德勒，查爾斯·范多倫著;郝明義，朱衣譯.如何閱讀一本書[M].北京：商務印書館，2004.

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