基于核心素養(yǎng)的“人地協(xié)調(diào)觀”培養(yǎng)研究

趙建強

【摘要】“人地協(xié)調(diào)觀”，即人類需要與自然互動，根據(jù)自然的約束來調(diào)整自身的行為方式，以實現(xiàn)人地關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展。初中學(xué)生通過學(xué)習(xí)地理，在課堂教學(xué)中萌生“人地協(xié)調(diào)觀”;在社會活動中鞏固“人地協(xié)調(diào)觀”;自然互動中提升“人地協(xié)調(diào)觀”，以達(dá)到培養(yǎng)核心素養(yǎng)之目的。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 人地協(xié)調(diào)觀 課堂滲透 活動鞏固 自然互動

從人與自然的關(guān)系來講，大自然創(chuàng)造了一切。人類是大自然的一部分，人類的一切活動應(yīng)該服從于大自然生存法則和生存規(guī)律。存在于大自然中的一切事物，無論是存在的數(shù)量還是存在的價值，存在的時間和意義，都是相互聯(lián)系的。不管任何一種事物，被人類活動影響下消失或破壞，整個自然會失去平衡，整個世界會產(chǎn)生災(zāi)難。而這一切很大程度上是人類過多地索取而導(dǎo)致人地關(guān)系不和諧局面的結(jié)果。人類不應(yīng)該違背自然規(guī)律，要與自然進(jìn)行和諧互動，懷著一顆感恩之心來維護(hù)大自然的平衡狀態(tài)。當(dāng)然，人類也可以通過努力去改造自然，使大自然中的一切更美好、更和諧。

一、人地協(xié)調(diào)觀：在課堂教學(xué)中萌生

在初中地理教學(xué)中，學(xué)生可以掌握讀圖、識圖等基礎(chǔ)的地理知識，而后通過了解地域性自然知識和人文知識，感受人與自然的關(guān)系，認(rèn)識和理解人類活動對自然產(chǎn)生的影響，從而在心底萌生正確的人文觀和世界觀，為萌生人地協(xié)調(diào)觀開辟一條途徑。當(dāng)然，這也是新課改下初中地理教學(xué)的目標(biāo)要求，形成人地協(xié)調(diào)觀，改變對人地關(guān)系的膚淺認(rèn)知，形成學(xué)科核心素養(yǎng)。比如，教學(xué)《不可再生資源》時，通過對一系列地質(zhì)勘探數(shù)據(jù)的分析，對不可再生資源在地層分布情況的了解，以及人類生產(chǎn)對它們無節(jié)制開發(fā)與需求現(xiàn)象的對比分析，完全可以明白：人類的生產(chǎn)活動如果仍然無節(jié)制地掠奪式開發(fā)，將會給人類乃至整個生物圈帶來災(zāi)難;使學(xué)生明白人地協(xié)調(diào)觀在人類進(jìn)程中將有著極其重要的地位，并開始萌生核心素養(yǎng)。

當(dāng)然，“人地協(xié)調(diào)觀”核心素養(yǎng)的生成不是輕而易舉、一蹴而就的事。需要教學(xué)者必須以新課改為契機，充分運用信息技術(shù)，為學(xué)生打造優(yōu)質(zhì)地理教學(xué)，為他們打開自然之門，真正產(chǎn)生感恩自然之心;精心打造出人與自然和諧相處的人地協(xié)調(diào)觀，為他們走向社會、融入自然開一個良好之局。

二、人地協(xié)調(diào)觀：在社會活動中鞏固

初中學(xué)生通過對書本知識的深刻掌握，在自己的世界觀、人生觀、價值觀中萌生一些人地協(xié)調(diào)觀的核心素養(yǎng)，這只是最初、最基本的認(rèn)識。如果想要讓這種認(rèn)識形成經(jīng)得起時間考驗、經(jīng)得起歷史考驗的核心素養(yǎng)，還需要學(xué)生把所學(xué)的理論知識再拿回到社會活動中，進(jìn)行實踐的再次驗證，才能讓那些事實直擊他們靈魂，形成對人類活動的“靈魂之問”，形成豐富心靈、滋養(yǎng)品性的人地協(xié)調(diào)觀。以《不可再生資源》為例，在教師的組織下，學(xué)生進(jìn)行了一次實踐性的資料搜集和調(diào)查取證工作。要求學(xué)生進(jìn)行實踐活動，通過對互聯(lián)網(wǎng)的查閱，對當(dāng)?shù)氐V產(chǎn)資源開發(fā)情況的調(diào)查分析，你會得出什么樣的結(jié)果等一系列實踐治動，讓學(xué)生從內(nèi)心受到震撼。如果這一切做精做細(xì)做實，那么“人地協(xié)調(diào)觀”的落地生根就是水到渠成的事情。

只有通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主實踐活動，才能開啟形成學(xué)生核心素養(yǎng)，形成人地協(xié)調(diào)觀的有效途徑。因為在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)受的是更為真實、深刻的切身體驗，會觸及他們的靈魂，會形成最深切的人身體驗，也就會形成核心素養(yǎng)、形成人地協(xié)調(diào)觀。

三、人地協(xié)調(diào)觀：與自然互動中提升

人地協(xié)調(diào)觀是在學(xué)生對初中地理知識的深度掌握之后，再經(jīng)過一系列真實的社會體驗活動中，逐漸由一般的認(rèn)識上升到核心素養(yǎng)的形成。當(dāng)這種核心素養(yǎng)生成以后，還需要在學(xué)生與自然的互動中得到提升，得到進(jìn)一步淬煉。因為，當(dāng)人與自然進(jìn)行友好互動時，就是人類懷著對自然的敬畏之心進(jìn)行的最有意義、最有價值的活動，它會給人以心靈的啟迪。比如，組織學(xué)生清理一次當(dāng)?shù)厮丛搭^的衛(wèi)生，可以讓學(xué)生明白人類活動對大自然的影響;組織學(xué)生參加一年一度的植樹節(jié)，讓他們親歷親為與大自然的親近;讓他們拿上空氣測量器，測一測城市中汽車尾氣的指數(shù)，他們會徹底明白，他們會猛然回首，回首人類與自然和諧相處的美好，那時人地協(xié)調(diào)觀也會在他們和大自然的互動中得以提升。

如何讓人地協(xié)調(diào)觀植根于學(xué)生頭腦深處，并且轉(zhuǎn)化為核心素養(yǎng)，需要教師引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)自然科學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)意識，引領(lǐng)學(xué)生參與和大自然互動的實踐活動，引領(lǐng)學(xué)生主動與大自然建立和諧共處、良性循環(huán)的友好關(guān)系。核心素養(yǎng)下對初中的地理學(xué)習(xí)、社會實踐、人與自然互動活動，対塑造學(xué)生人生態(tài)度，提升維護(hù)世界平衡的能力，重新了解自然的愿望，都有很多的促進(jìn)作用。更令人欣慰的是，一種由地理學(xué)科而生的核心素養(yǎng)已開花結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張鐵軍.核心素養(yǎng)下地理探究活動的研究[J].中國校外教育，2018，（04）：12.