高中物理核心素養高效課堂的構建

孫為官

【摘要】伴隨著新課程改革的不斷深化，傳統的“知識型”課堂教學模式，已經無法滿足當前的教學需求。據此，在高中物理課堂教學中，必須緊緊圍繞“核心素養”這一人才培養目標，并轉變教學理念、優化課堂教學模式，積極構建一個高效的物理課堂，以實現人才的培養質量。以高中物理課堂教學為研究切入點，對核心素養背景下高中物理高效課堂的構建進行詳細的研究和分析。

【關鍵詞】核心素養 高中物理 高效課堂 應用

在高中物理課堂教學中，鑒于高中物理知識具有極強的邏輯性、層次性、銜接性，教師在教學的過程中，傳統的課堂教學模式，無法實現學生的更好發展，嚴重制約了高中學生物理核心素養的培養。據此，教師在高中物理課堂教學中，必須緊緊圍繞學生的核心素養培養，在尊重學生主體地位的基礎上，不斷優化和提升高中物理課堂教學質量，以實現高效物理課堂的構建。

一、物理核心素養與高中物理課堂教學現狀分析

1.物理核心素養概述

伴隨著新課程改革，培養學生的物理核心素養已經成為目前高中物理課堂教學的核心目標。所謂的核心素養，主要是在具體的教學過程中，教師應注重培養學生的關鍵能力、必備品格等，以促使學生更好地適應社會發展。具體到高中物理這一學科來說，主要是在具體的高中物理課堂教學中，使得學生在傳統物理知識學習的基礎上，形成一定的物理思維、物理能力，對生活中常見的物理問題、物理現象等進行解決，促使學生逐漸形成一種科學的態度，強烈的責任感等。

具體來說，高中物理的核心素養主要包括四個方面內容：（1）物理觀念。促使學生在物理知識的學習中，可從物理的維度上，對客觀事物的本質屬性、相互聯系等進行認識;（2）科學思維。主要是在物理學習中，幫助學生形成一定的物理思維，例如，科學推理思維、質疑和創新思維等;（3）科學探究。在物理學習中，使學生逐漸掌握科學研究的過程，即提出問題——尋找證據——探究交流——最終解釋;（4）科學態度。主要是在物理知識的學習中，幫助學生形成科學的態度，并逐漸提升學生的責任意識。

2.傳統高中物理課堂教學現狀分析

目前，在高中物理課堂教學中，受到多種因素的影響，課堂教學中仍存在大量的問題，集中體現在：（1）教學觀念落后。在目前高中課堂教學中，部分教師仍然受傳統課堂教學理念、應試教育理念的影響，在教學中過分關注知識傳遞，忽視了學生能力的培養。同時，在具體教學中，忽視了學生的主體地位，以至課堂教學效果不甚理想;（2）課堂氛圍沉悶。目前，高中物理課堂教學中，受到多種因素的影響，課堂氛圍沉悶無趣，制約了課堂教學效果;（3）學生學習興趣低下。在傳統高中物理課堂教學中，學生注意力不夠集中，無法全身心投入到課堂學習中，學生學習興趣低下，甚至產生了厭煩的情緒。

二、核心素養下，高中物理高效課堂構建途徑分析

1.立足核心素養，優化教學觀念

理念是行為的先導，決定了教師課堂教學行為，是制約課堂教學質量的關鍵因素。在課程標準下，傳統的高中物理教學理念顯然已經無法滿足當前的教學需求，制約了高中物理的課堂教學質量。據此，在核心素養下，在構建高效物理課堂教學中，必須緊緊圍繞核心素養，不斷優化教學理念。一方面，將傳統的“知識教學”轉變為“能力教學”，在基礎知識教學的基礎上，全面提升學生的綜合能力;另一方面，改變傳統的課堂教學模式，在堅持學生的主體地位上，優化課堂教學模式，將學生的學習狀態從“要我學”轉變為“我要學”，使其積極主動參與到物理課堂學習中;最后，改變“一言堂”的教學模式，努力改善高中物理課堂教學氛圍，優化和提升高中物理課堂教學效果。

2.圍繞核心素養，優化和完善物理課堂教學模式

在構建高效物理課堂教學的過程中，教師的教學模式尤為重要，直接決定了高中物理課堂教學質量。據此，在核心素養背景下，教師必須緊緊圍繞這一點，實施多元化的課堂教學模式，不斷提升高中物理課堂教學質量。

（1）情境教學法。在核心素養背景下，情境教學法是構建高效課堂的重要教學模式。在具體的課堂教學中，教師結合教學內容、學生實際情況，科學創設教學情境，以借助這一教學情境，引導學生進行積極思考，以提升高中物理課堂教學質量。例如，在進行“動量守恒定律”教學中，教師就借助了情境教學模式，利用小球碰撞進行視頻演示，給學生創設一個有效的教學情境。在這一教學情境中，進一步激發了學生的學習興趣，促使學生積極主動參與課堂學習，進而全面提升了高中物理課堂教學質量。

（2）小組合作學習。在核心素養下，教師在構建高效高中物理課堂的時候，必須結合教學內容，實施小組學習的方式進行教學。具體來說，教師在小組合作的教學模式下，可充分結合教學內容，確定合作學習的問題，對學生進行科學分組，確保所有學生均可在小組合作學習的過程中，提升自己的水平;另外，在具體開展小組合作學習的過程中，教師還要實施有效地引導，以進行有效地學習。例如，在進行“摩擦力”實驗教學中，教師就充分結合摩擦力的影響因素，確定小組合作學習的問題。同時，在具體的教學中，指導小組成員緊緊圍繞這一問題，引導小組學生通過討論、分析等方式，對這一實驗進行探究性學習。

（3）生活化教學。在構建高效物理課堂教學的過程中，鑒于高中物理知識的學科特點，必須將教學目標與實際生活進行有效地聯系。如此一來，不僅激發了學生的學習興趣，也在一定程度上提升了學生的知識應用能力。例如，在“勻速圓周運動”的教學中，教師結合生活中的問題，指導學生在電風扇轉動、地球公轉等問題中，進行了有效地學習。

（4）重視實驗教學。鑒于高中物理學科的特殊性，實驗教學是其教學中的重要組成部分。在構建高效物理課堂教學中，不僅要認識到實驗教學的重要性，還要充分借助多元化的實驗教學模式，不斷提升物理實驗教學的趣味性，進而全面提升高中物理實驗教學的有效性。例如，在進行“失重”這一部分內容教學中，教師充分借助實驗的形式進行教學，使學生在瓶子高空進行自由落體運動的實驗觀察中，進一步提升了課堂教學效果。

3.聚焦核心素養，優化課堂氛圍

在具體的物理課堂教學中，課堂氛圍尤為重要，直接決定了課堂教學效果。鑒于目前高中物理課堂教學氛圍沉悶的現狀，教師必須立足核心素養，不斷優化課堂氛圍，給高中物理的學習創造一個良好的外部條件。一方面，必須明確學生的主體地位，并切實結合學生的實際情況，進行有效地討論，促使學生在討論的過程中，形成一個良好的課堂氛圍;另一方面，還要在具體的物理課堂教學中，充分借助現代信息多媒體技術，調動學生的思維，活躍物理課堂的氛圍，進而全面提升高中物理的課堂教學效果。

三、結束語

綜上所述，在核心素養背景下，傳統高中物理課堂教學中弊端嚴重制約了學生綜合能力的培養。據此，面對這一新的教學要求，教師必須緊緊圍繞核心素養，轉變教學觀念，優化課堂教學模式，創造良好的教學氛圍，實現高效物理課堂的構建。

參考文獻：

[1]應建龍.基于核心素養的高中物理高效課堂的構建[J].科學咨詢，2019，（09）：142.

[2]陳麗鴻.核心素養下高中數學高效課堂的構建反思[J].科學咨詢，2019，（09）：144.

[3]張小彥.核心素養視角下高中數學高效課堂的構建[J].數學學習與研究，2019，（16）：42.

[4]唐彩勤.基于核心素養下的高中物理高效課堂的思考[J].科學咨詢，2019，（08）：100.