基于知識儲備與知識需求的研究生教學探索

周建

[摘 要]研究生教育是我國教育體系的重要組成部分，高水平研究生教育對建設創新型國家、創新型人才具有重要作用。文章從學生知識儲備與知識需求的角度，進行了土地整治規劃與設計課程的教學探索。指出重點進行課程基礎知識的強化，使學生深刻理解該課程;將課程內容與學生研究方向相結合，激發學生學習興趣;將技術處理融入課程教學過程中調動學生積極性;授課過程中引導學生就科學問題進行思考，進行師生互動，培養學生科學研究的素養。

[關鍵詞]知識儲備;知識需求;研究生;教學探索

[作者簡介]周 建（1989—），男，山東沂水人，博士，陜西師范大學西北國土資源研究中心助理研究員，主要從事土地整治研究。

[中圖分類號] G642[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）32-0237-02[收稿日期] 2020-03-10

1999年，為解決經濟和就業問題，我國進行了高等教育招生人數的擴招[1]。當前，我國本科教育已經由精英教育過渡為大眾教育[2]，未來會有越來越多的人選擇接受研究生教育。2019年，全國碩士研究生報名人數達到290萬人，而且根據世界大學發展的規律，大學的功能會逐漸向育人功能、科學研究、社會服務的綜合方向發展[3-4]。因此，研究生教育是我國教育體系的重要組成部分，而且高校研究生人數會逐漸增多。

2017年1月24日，教育部、財政部、國家發改委聯合印發了《統籌推進世界一流大學和一流學科建設實施辦法（暫行）》。2018年8月2日，教育部、財政部、國家發展改革委印發《關于高等學校加快“雙一流”建設的指導意見的通知》。“雙一流”文件的出臺和“雙一流”大學的建設主要是為了加快我國創新型國家的建設以增強國家核心競爭力，提升我國高等教育水平的發展以提升人才培養的質量和水平[5]。高水平研究生教育是“雙一流”建設的重要內容、突出特征，高水平研究生教育對建設創新型國家、創新型人才具有重要的基礎作用[6-7]。基于此，本文從研究生的知識儲備與知識需求的角度出發，以研究生課程土地整治規劃與設計為例，對該課程進行教學模式的探索。

一、土地整治規劃與設計課程

土地整治規劃與設計課程重點介紹土地整治規劃與土地整治工程設計相關內容，在此基礎上對典型土地整治規劃案例和土地整治工程設計案例進行講解。通過土地整治規劃與設計課程的教學，使學生掌握土地整治規劃與土地整治工程設計的基本原理、基本內容和相關的方法。

二、學生知識儲備與知識需求分析

（一）學生學科交叉融合多，基礎知識掌握存在差異

土地整治規劃與設計課程涉及地質學、土壤學、地理學、土地資源學、土地管理學等學科的專業知識。然而，研究生的本科專業主要涉及人文地理學、城鄉規劃學、土地管理學、建筑學、地質學等學科，也就是說學生的學科背景存在很大的差異，對土地整治規劃與設計課程的基礎知識的掌握也必然不同。為此，如何讓專業基礎知識儲備存在差異的學生更好地完成該課程的學習是一大問題。

（二）如何更好地激發不同專業背景和研究方向的學生的學習興趣

盡管學生的專業為人文地理學、國土資源學專業，但是每個學生的研究方向均存在一定的差異，研究選題涉及土地利用、城市規劃、土地整治、城鎮化等方面。該課程內容與有些學生的選題有直接聯系，與有些學生的選題聯系遠一些。在此情況下，有些學生由于課程內容與自己研究課題內容相關性不大，學習興趣不高。因此，如何調動不同研究方向的學生的學習興趣也是值得探討的問題。

（三）學生對空間分析技術的知識需求迫切

要出色地完成土地整治規劃與設計，需要掌握GIS、CAD等計算機操作軟件。同時，作為人文地理學專業的研究生，其日常科研活動也時刻會用到GIS、CAD等軟件進行數據處理，尤其是利用GIS軟件進行數據的空間分析。雖然不同專業的學生在本科階段對相關軟件均有一定的接觸，但是理解不夠深刻、操作不夠熟練。因此，如何讓學生在該課程中理解并熟練操作軟件對學好該課程，同時更好地服務學生日常科研工作都具有重要的意義。

（四）研究生科研創新思維的培養亟待加強

盡管研究生在本科階段進行了系統、專業的知識學習，但是本科階段對學生科學研究素養的培養不夠充分。研究生入學后即進行科學研究，但此時大多數研究生會感到些許的茫然。為此，在該課程中培養研究生的科學研究素養，既可以提高研究生對本門課程的興趣，也有利于研究生順利進行科學研究。

三、土地整治規劃與設計教學探索

（一）重點進行課程基礎知識的強化，使學生深刻理解該課程

俗話說：基礎不牢，地動山搖。進行任何專業課程的學習，必須對學科的專業名詞、基礎知識、基礎理論等有全面的把握和深刻的理解。只有如此才能完全、透徹地掌握知識，做好科學研究。但是大多數時候，學生對專業名詞、基礎知識、基本理論的掌握不夠深入。為此，在課程的教學中始終強化土地整治規劃、設計的相關專業名詞、基礎知識、基本理論的講述，讓學生透徹理解相關的專業名詞、把握住本課程的基礎知識和基本理論，為全面學好該課程奠定堅實的基礎。

（二）將課程內容與學生研究方向相結合，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，只有學生想學、愿意學，教學效果才會好，學生才能真正地將知識學好。為更好地激發學生的學習興趣，上課之初會對各個學生的研究方向進行摸底、了解。在課程講授的過程中，盡量將課程有關內容跟學生的研究內容相結合，以此激發學生學習興趣。

（三）將技術處理融入課程教學過程中調動學生的積極性

土地整治規劃與設計課程會涉及大量GIS、CAD的處理，為此，在土地整治規劃授課過程中，會穿插ArcGIS在土地整治規劃過程中的運用情況，并通過軟件對學生進行示范;在土地整治工程項目設計授課中，就具體的土地整治項目利用CAD進行展示，并介紹涉及的CAD的主要操作。上課過程中通過相關軟件的實際操作在很大程度上可以調動同學的積極性。

（四）授課過程中引導學生就科學問題進行思考，培養學生科學研究的素養

在課程的授課過程中，就當前本學科存在的科學問題與同學們進行討論，例如，土地整治投資標準經過多年的施行，現在是否存在標準偏低的問題。引導學生就科學問題如何產生、怎么發現科學問題、問題可以從哪些方面進行分析、如何更好地解決科學問題進行思考。通過在授課過程中，不斷地與學生進行科學問題的互動，培養學生科學研究的思維與素養。

四、結語

本文從學生知識儲備與知識需求的角度出發，進行了土地整治規劃與設計課程的教學探索。針對研究生的知識儲備特點和知識需求，指出重點進行課程基礎知識的強化，使學生深刻理解土地整治規劃與設計課程;將課程內容與學生研究方向結合，激發學生學習的興趣;將技術處理融入課程教學過程中，調動同學積極性;授課過程中引導學生就科學問題進行思考，加強師生互動，培養學生科學研究的素養。

參考文獻

[1]謝作栩.高等教育擴大招生的“度”[J].現代大學教育，2001 （6）：25-27.

[2]高德超.大眾教育下應用型本科院校高等數學教學探索[J].科技創新導報，2019，16（23）：219-220+222.

[3]崔瑾.大學功能演進與發展：從高等教育哲學角度思考[J].傳播與版權， 2019（12）：140-142.

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[5]周佳棟.“雙一流”建設背景下地方高校研究生培養改革與實踐初探—以南京工業大學為例[J].教育現代化，2017，4（34）：5-7.

[6]陳旭，郭心雨，劉磊.“雙一流”建設中提升研究生學術水平的影響因素分析[J].電子科技大學學報（社科版），2020，22（1）：38-44.

[7]張磊，李婷，柳有權.提高研究生管理信息化水平助力學校“雙一流”建設[J].教育教學論壇，2020（4）：25-27.